Phương pháp hướng dẫn học sinh yếu dùng thủ thuật trong giải toán lớp 2

Phương pháp hướng dẫn học sinh yếu dùng thủ thuật trong giải toán lớp 2
A. Phần mở đầu:
1, Lí do chọn đề tài:
	Trong công cuộc xây dựng và đổi mới đất nước thì con người là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước. Vì vậy nhiệm vụ của ngành giáo dục là vô cùng quan trọng. Đặc biệt là giáo dục tiểu học vì giáo dục tiểu học là nền tảng, là cơ sỏ ban đầu cho sự phát triển tư duy nhân cách con người, là cấp học mang ticnhs chất đánh dấu một bước ngoặt cho sự phát triển của bé.
	Để đạt được những mục tiêu trên đồi hỏi những chủ nhân của tương lai đất nước phải có tri thức phục vụ cho công cuộc đổi mới đất nước. Do đó ngành giáo dục đã yêu cầu đội ngũ giáo viên phải không ngừng nâng cao chất lượng toàn diện nhằm đào tạo ra con người Việt Nam mới, đáp ứng kịp thời sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Việc thực hiện giáo dục toàn diện phải có sự phối kết hợp giữa các cấp học, các môn học. Trong đó môn toán là môn học thiết yếu rèn cho hcọ sinh năng lực tư duy sáng tạo và tính cẩn thận giúp cho việc học các môn học khác được dễ hơn.
	Tuy nhiên việc học toán đối với những em học sinh ở vùng xâu, vùng xa là một việc khó khăn. Nguyên nhân là do các em chưa viết tiếng phổ thông nên không hiểu được nững thuật ngữ toán học và lời giảng của giáo viên. Từ đó dẫn đến các em không hiểu được bản chất của toán học và không làm được các bài tập dù đơn giản nhất. Bên cạnh đó giáo viên lại không biết tiếng địa phưong. Vì thế việc dạy toán học cho học sinh không chỉ đòi hỏi người giáo viên cần phải nắm vững phưong pháp toán học cơ bản, mà người giáo viên cần phải tìm ra phương pháp phù hợp từng đối tượng để dạy toán có hiệu quả.
	Qua nhiều năm công tác trên vùng sâu, dạy đốit ượng học sinh không biết tiếng phổ thông. Tôi đã tự nhận thấy việc hướng dẫn học sinh dùng thủ thuật trong giải toán rất cao. Thủ thuật ở đây chính là hướng dẫn học snh sử dụng những quy tắc máy móc, giáo viên rèn cho học sinh nhiều cộng với việc bổ sung, uốn nắn tiếng việt cho học sinh, hình thành kĩ năng giải toán cho học sinh. Từ đó các em có thể làm được dễ dàng các bài toán trong chương trình và củng cố cho việc học toán ở các lớp trên.
 Từ lí do trên tôi mạnh dạn đua ra một số kinh nghiệm trong công việc hướng dẫn học sinh yếu giải các dạng toán cơ bản lớp 2.
 (II)Nhiêm vụ của đề tài
 1.Nghiên cứu về thực trạng dạy toán cho học sinh yếu lớp 2 tại trường tiểu học Bản Già
 2.Phương pháp hướng dẫn học sinh yếu dùng thủ thuật trong giải toán lớp 2
 (III)Đối tượng –Phạm vi-Thời gian nghiên cứu
 1.Đối tượng 
Phương pháp dùng thủ thuật giải toán lớp 2
2.Phạm vi nghiên cứu
Phương pháp hướng dẫn học sinh yếu dùng thủ thuật trong giải toán tại lớp 2A trường tiểu học Bản Già 
3.Thời gian nghiên cứu
Từ tuần học 20 đến tuần học 35 năm học 2006-2007
Từ tuần học 2 đến tuần học 18 năm học 2007-2008
(IV)Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp nghiên cứu thực trạng và phương pháp điều tra 
-Phương pháp quan sát tổng hợp
B.Nội dung 
(1)Thực trạng của việc dạy toán cho học sinh yếu lớp 2
Việc dạy toán cho học sinh vùng cao đã khó thì việc dạy toán cho học sinh yếu vùng cao còn khó hơn.Đối tượng học sinh yếu là không biết tiếng phổ thông ,ít được giao tiếp với môi trường xã hội tiên tiến ,khả năng tư duy hạn chế .Giáo viên chưa kiên nhẫn với các em,thấy các em không theo kịp chương trình thì bỏ rơi các em,không chú tâm tìm ra biện pháp hữu hiệu giúp các em theo kịp chương trình
 Việc dùng thủ thuật trong làm toán là cách thức làm toán được rút ra rừ bản chất của mỗi dạng toán. Khi giáo viên giúp học sinh hiểu được bản chất của mỗi dạng toán, cộng với việc rèn luyện giải toán thường xuyên sẽ khắc sâu cách làm vào trí nhớ, lâu dần sẽ hình thành kỹ năng giải toán. Từ đó sẽ khắc phục được tình trạng học yếu toán, giúp cho học sinh yếu có thể theo được chương trình học.
II. Phương pháp hướng dẫn học sinh yếu dùng thủ thuật trong giải toán lớp 2.
- Yếu tố đầu tiên trong việc hướng dẫn học sinh yếu dùng thủ thuật trong giải toán là : Giáo viên phải xác định được những dạng toán cơ bản trọng tâm của chương trình.
- Chương trình giải toán lớp 2 gồm bốn dạng toán trọng tâm sau:
+ Phép cộng, phép trừ có nhớ trong phạm vi 100.
+ Bảng nhân, chia 2, 3, 4, 5.
+ Các số trong phạm vi 1000.
+ Giải toán có lời văn.
- Yếu tố thứ hai là xác định được cách giải đặc trưng của mỗi dạng toán, từ đó tìm ra thủ thuật giải.
- Yếu tố thứ ba là hướng dẫn hs yếu dùng thủ thuật để giải mỗi mảng kiến thức trọng tâm.
1. Phép cộng, phép trừ có nhớ trong phạm vi 100.
- Đối với dạng toán này, học sinh chưa tư duy được từ tiếng phổ thông ra tiếng việt ra tiếng địa phương. Vì thế việc thực hiện phép cộng, phép trừ là rất khó.
Việc chuyển một chục