Một số kĩ năng dạy trẻ khó khăn về học trong lớp học hòa nhập

MỘT SỐ KĨ NĂNG DẠYTrẻ khó khăn về họctrong lớp học hòa nhậpGi¶ng viên: Nguyễn Thị Kim HoaTrần Thị Minh Thành1Nội dung và thời lượngNội dungThời lượngGiảng viênPhần 1. Nhận biết trẻ KKVH1 ngàyTrần Thị Minh ThànhPhần 2. Một số kĩ năng cơ bản2 ngàyNguyễn Thị Kim HoaPhần 3. Áp dụng kĩ năng dạy hòa nhập1 ngàyNguyễn Thị Kim HoaPhần 4. Hỗ trợ cá nhân1 ngàyTrần Thị Minh ThànhPhần 5. Đánh giá kết quả GD1/2 ngàyTrần Thị Minh Thành2NHẬN BIẾT TRẺ CÓ KHÓ KHĂN VỀ HỌC TRONG LỚP HÒA NHẬP Phần 13Mục tiêu của phần 1Nhận biết trẻ KKVHMô tả được các đặc điểm đặc trưng của trẻ KKVHXác định được khả năng và nhu cầu giáo dục của trẻ KKVH4Các hoạt độngTìm hiểu về trẻ khó khăn về họcNhận biết các dạng trẻ KKVH thường gặpTìm hiểu khả năng và nhu cầu trẻ KKVH5Hoạt động 1. Tìm hiểu về trẻ có khó khăn về họcMục tiêu:Trình bày ngắn gọn khái niệm về trẻ KKVHNêu được một số dấu hiệu nhận biết trẻ KKVHNêu tên được các dạng KKVH thường gặp61) Hiểu về trẻ có khó khăn về học Thế nào là trẻ có khó khăn về học? 60 phút7Khái niệm Khó khăn về học (LD (Learning Disabilities) ) là thuật ngữ chỉ tình trạng, về cơ bản, không đến mức chậm phát triển như hiện tượng thiểu năng trí tuệ nói chung, song người mắc khuyết tật này gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu và sử dụng một số các kĩ năng nhất định như kĩ năng nghe, hội thoại, đọc, viết, tính toán hoặc suy luận. Nguyên nhân dẫn đến khó khăn về học tập là do trung khu thần kinh bị tổn thương về chức năng, không liên quan đến các khuyết tật khác như khiếm thính, khiếm thị, thiểu năng trí tuệ, có vấn đề về tâm lý tình cảm và các nguyên nhân mang tính môi trường . (Yamaguchi, năm 2000) 8Khó khăn về học và các loại KT khác92) Các nghiên cứu điển hình	Làm việc với Phiếu thực hành 1.1 và 1.2.-	Những khó khăn được nêu ra trong mỗi trường hợp là gì?- 	Kể về một số trường hợp tương tự.103) Tổng kết* Học sinh KKVH là:	- HS cã biểu hiện sự mất c©n đối nghiªm trọng giữa trÝ th«ng minh thực tế vµà trÝ th«ng minh học tập. 	- HS thường gặp khã khăn khi đ¸nh vần, đọc, viết hoặc thực hiện c¸c phÐp tÝnh. Kết quả học tập về m«n To¸n hoặc tiếng Việt thấp hơn hẳn so với c¸c bạn cïng lớp từ một đến vàµi năm.11- HS học kém không phải do lười biếng hay bị c¸c KT như khiếm thÝnh, khiếm thị, KTVĐ hay KTTT, kh«ng mắc c¸c rối loạn cảm xóc hoặc Ýt cã cơ hội học tập.- HS th­êng thiÕu tù tin, Ýt høng thó vµ chó ý tíi c¸c ho¹t ®éng häc tËp * Các dạng KKVH: - KK về đọc	 - KK về viết 	 - KK về tính toán12Hoạt động 2. Nhận biết các dạng trẻ KKVHMục tiêu:Mô tả dấu hiệu nhận biết các dạng KKVHSử dụng các dấu hiệu để nhận biết các dạng trẻ KKVHPhân tích được các đặc điểm của trẻ KKVH132.1. Những biểu hiện của trẻ khó khăn về học110 phút* Hoạt động nhóm: Nghiên cứu phiếu thông tin (1.1, 1.2) và phiếu thực hành 1.3.Trẻ được cung cấp trong phiếu có đặc điểm gì về viết/ tính toán?Trong lớp thầy/ cô có những học sinh như thế không? Bổ sung những đặc điểm khác nếu có.Những đặc điểm nào thầy/ cô cho là đặc trưng và dễ nhận thấy nhất?* Thảo luận cả lớp14Những biểu hiện của trẻ khó khăn về đọc3 tiêu chí đánh giá kĩ năng đọc:Tốc độ đọc thành tiếngSố lỗi khi đọcKhả năng hiểu văn bảnYêu cầu về tốc độ đọc thành tiếng:Lớp 1: 30 tiếng/ phútLớp 2: 50 tiếng/ phútLớp 3: 70 tiếng/ phútLớp 4: 90 tiếng/ phútLớp 5: 100 tiếng/ phút15Bắt đầu vào lớp 1:Khi quan sát tranh trẻ thường ít chú ý đến các chi tiết, nội dungKhi được nghe kể chuyện, trẻ khó nhớ nội dung, diễn biến và các chi tiết trong câu chuyệnCó vấn đề về giao tiếp: nói không rõ, phát âm sai, ngắt nghỉ không đúng chỗ, ngữ điệu không phù hợp...Chậm tiếp thu các biểu tượng và chữ cái. Các lớp trênKhông đọc đượcĐọc vẹtĐọc được nhưng: Tốc độ đọc chậmMắc nhiều lỗi Hiểu nội dung bài đọc hạn chế16Không viết đượcViết được nhưng kém hơn hẳn so với các bạn cùng lớp về: tốc độ viết, cách trình bày bài viết...Hạn chế trong việc hoàn thành các bài tập làm vănChữ viết:điều khiển các cơ có vấn đềchữ viết bị đảo ngược hoặc chèn thêm kí tựnét viết không rõ và không có các nét nối các chữ cái với nhauTrẻ khó khăn về viết17Khó khăn trong việc đếm đọc, viết và so sánh các chữ số; mắc lỗi khi thực hiện 4 phép tính cơ bảnKhó khăn trong việc nhận biết và chuyển đổi các đơnvị đoKhó khăn trong việc phân biệt các yếu tố hình học và áp dụng công thức để tính chu vi, diện tích và thể tích các hình cơ bảnKhông hình dung và tạo mối liên hệ giữa yêu cầu của bài toán với việc giải bài nên rất hạn chế trong việc giải bài toán có lời văn.Trẻ khó khăn về toán18 - Khó khăn khi nhớ các dữ kiện về số- Khó khăn trong việc học các biểu bảng- Khó khăn trong việc sắp xếp trình tự - Tính nhẩm:· Khó khăn khi nhớ· Khó khăn khi nhẩm nhanhBài làm thường nhầm lẫn các kí hiệu +/x, ÷/ -- khó khăn khi nhớ phương pháp làm bài- khó khăn về khái niệm, vd thời gian, tiền bạc, giá trị - khó khăn trong việc hiểu và nhớ ngôn ngữ tóan học- khó khăn trong việc đọc và hiểu hướng dẫn 19Làm việc theo nhóm: đọc phiếu thông tin 1.3 và tóm tắt các đặc điểm của HSKKVH2.2. Đặc điểm của học sinh KKVHHS KKVHNhận thứcXã hội, cảm xúcVấn đề học tậpTập trungGhi nhớ20Kết luận	Trẻ có khó khăn về học thường có nh÷ng ®Æc ®iÓm sau:Học kémCó vấn đề về chú ýTrí nhớ kémKhả năng ngôn ngữ kémCó vấn đề về hành vi21Khi đọc: Gặp khó khăn và nhầm lẫn trong việc phân tích các âm và vần; nhầm lẫn các chữ cái, đọc với tốc độ chậm và nhiều lẫn.Khi viết: Kém hơn hẳn so với các bạn cùng lớp về tốc độ viết, cách trình bày, mắc lỗi chính tả, ngữ pháp. Khi tính toán: Trẻ luôn cần nhiều đồ dùng trực quan để thao tác mới có thể thực hiện được các phép tính cộng, trừ đơn giản. Luôn mắc lỗi khi thực hiện 4 phép tính cơ bản, những phép tính có nhiều chữ số, có nhớ, số thập phân hay phân số, bài toán có lời văn...22Mục tiêu:Xác định đúng khả năng và nhu cầu giáo dục của HSKKVH cấp tiểu họcCó thể đưa ra các biện pháp can thiệpLàm việc theo nhóm:Làm quen với mẫu phiếuSử dụng mẫu phiếuHoạt động 3. Tìm hiểu khả năng và nhu cầu của trẻ KKVH23Xác định đúng khả năng và nhu cầu giáo dục của trẻ KKVH là điều kiện tiên quyết để tiến hành giáo dục hòa nhập hiệu quả.Ngoài việc hoàn thành "Phiếu tìm hiểu khả năng và nhu cầu của học sinh", giáo viên cần tiếp tục quan sát và tìm hiểu về trẻ để hiểu rõ hơn về học sinh. Từ đó GV có thể đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp.Kết luận24Q & ACâu hỏi?25