Rèn kỹ năng đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
	Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc trên đất nước Việt Nam. Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò cực kỳ quan trọng trong đời sống cộng đồng và đời sống của mỗi con người. Những thay đổi trong đời sống kinh tế xã hội, văn hóa giáo dục, thành tựu nghiên cứu của các ngành khoa học nói chung đã dẫn tới những yêu cầu mới trong việc dạy Tiếng Việt ở nhà trường. Chương trình môn Tiếng Việt trong hệ thống các chương trình môn học của chương trình mới ở tiểu học có mục tiêu là:
	a. Hình thành và phát triển ở học sinh (HS) các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt , góp phần rèn luyện các thao tác tư duy.
	b. Cung cấp cho HS những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài.
	c. Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
	Ở lớp 5, mục tiêu nói trên được cụ thể hóa ở phân môn Tập đọc là:
	- Biết cách đọc các loại văn bản hành chính, khoa học, báo chí, văn học phù hợp thể loại và nội dung văn bản, thể hiện được tình cảm, thái độ của tác giả, giọng điệu của nhân vật. (Đọc một màn kịch hoặc một vở kịch ngắn có giọng điệu phù hợp)
	- Đọc thầm có tốc độ nhanh hơn lớp 4.
	- Biết cách xác định đại ý (nội dung) văn bản, chia đoạn văn bản, nhận ra mối quan hệ giữa các nhân vật, sự kiện, tình tiết trong bài, biết nhận xét về một số hình ảnh, nhân vật trong các bài tập đọc có giá trị văn chương.
	-Biết sử dụng từ điển học sinh. Có thói quen và biết các ghi chép các thông tin đã học. Học thuộc lòng các bài HTL trong SGK.
	Mục tiêu rèn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) là một trong những mục tiêu quan trọng của của môn Tiếng Việt và trong mục tiêu rèn kỹ năng thì đọc là một trong bốn kỹ năng mà học sinh được rèn luyện trong chương trình tiểu học. Với học sinh lớp 5, đọc không chỉ dừng lại ở việc đọc đúng nữa mà các em phải đọc được rành mạch, lưu loát, đọc diễn cảm bài văn, bài thơ ngắn, hiểu nội dung, ý nghĩa bài học.
	Ở lớp 5 các em rèn luyện kỹ năng đọc thông qua hệ thống văn bản thuộc các loại hình nghệ thuật, báo chí, khoa học (văn bản nghệ thuật và phi nghệ thuật).
Việc rèn kỹ năng cho các em đọc đúng, đọc diễn cảm là một việc rất cần thiết trong giờ Tập đọc. Để nhằm khắc phục phần nào hạn chế và tìm ra giải pháp dạy – học đọc đúng, đọc diễn cảm tốt cho học sinh lớp 5 tôi đã có suy nghĩ và đưa ra một số giải pháp về việc: “Rèn luyện kỹ năng đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5” 
	Rất mong được các đồng nghiệp tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để bài giải pháp của tôi thêm hoàn thiện và áp dụng vào thực tế được tốt hơn.
II. THỰC TRẠNG
	Qua điều tra việc dạy - học đọc đúng, đọc diễn cảm của GV và HS ở một số trường trong huyện Lâm Hà, cụm Phúc Thọ và các lớp 5 ở trường Tiểu học Phúc Thọ III tôi nhận thấy như sau: 
	1. Giáo viên
Trong dạy học hằng ngày, phần nhiều giáo viên mới chỉ chú trọng rèn luyện cho các em đọc đúng, đọc lưu loát, chính vì vậy sau mỗi tiết tập đọc kết quả về rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm của các em là còn rất hạn chế.
Bên cạnh đó nhiều giáo viên chưa chú trọng vào phần luyện đọc diễn cảm. Giáo viên chỉ cho học sinh luyện đọc, tìm hiểu bài rồi kết thúc tiết học Tập đọc. Bởi vì giáo viên đang coi nhẹ phần luyện đọc diễn cảm cho học sinh và lại thời lượng của một tiết học là 35 - 40 phút. Thời gian thường thiếu để dạy hoàn chỉnh một tiết Tập đọc đo đó giáo viên thường cắt phần luyện đọc lại (Luyện đọc diễn cảm)
Và một lý do nữa là giọng đọc của một số giáo viên chưa diễn cảm (do giọng địa phương) nên rất khó khăn cho việc hướng dẫn luyện đọc diễn cảm cho học sinh mình.
2. Học sinh 
Tình hình đọc bài của học sinh còn chưa đúng và diễn cảm. Các em chỉ mới đọc đúng câu, từ và một số em thì đọc còn ngắc ngứ, chưa suôn sẻ câu văn. Một số em còn chưa các định được ngắt giọng sau dấu chấm và nghỉ hơi sau dấu phẩy; các em không tự biết ngắt sau những câu dài hay là ngắt để thể hiện đúng nội dung nghĩa của câu văn. Nhưng bên cạnh đó thì có một số học sinh đọc rất tốt và có giọng đọc hay. Đã đọc được diễn cảm thể hiện đúng lời của từng nhân vật, đúng nội dung ý nghĩa của văn bản. 
Với tình hình chung trên thì người giáo viên cần phải có một kế hoạch để thay đổi chính quan niệm của mình và có biện pháp luyện đọc cho các đối tượng học sinh sao để mang lại kết quả giờ học cao.
	3. Khảo sát chất lượng đầu năm. Đầu năm nhận lớp, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đọc và đọc diễn cảm của 21 học sinh như sau:
ĐẶC ĐIỂM ĐỌC CỦA HỌC SINH
SL 
(HỌC SINH)
Số 
phần trăm
Đọc chưa trôi chảy, ngắc ngứ, tốc độ chậm, phát âm sai
2
9.5
Đọc chưa trôi chảy, không ngắt nghỉ đúng sau dấu phẩy và dấu chấm
5
23.8
Đọc trôi chảy, tốc độ vừa phải, đã ngắt nghỉ sau dấu phẩy và dấu chấm
4
19.1
Đọc lưu loát, chưa diễn cảm và đúng tốc độ
6
28.5
Đọc lưu loát, diễn cảm và tốc độ đúng
4
19.1
Đọc diễn cảm, biết thể hiện đúng lời thoại của từng nhân vật, tự ngắt hơi đúng khi không có dấu phẩy ở câu dài để thể hiện đúng nội dung ý nghĩa câu văn
0
B. NỘI DUNG
MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC ĐÚNG, ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH
	Qua điều tra, khảo sát và thực tế giảng dạy, thấy được thực trạng dạy và học Luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5 như vậy, tôi đã suy nghĩ tìm tòi và mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để giúp dạy và rèn kỹ năng đọc đúng, đọc diễn cảm (trong phân môn Tập đọc) ở lớp 5 được nâng cao và hiệu quả hơn.
1. Bản thân mỗi giáo viên phải có ý thức rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm của mình. Vì mỗi giáo viên đọc được diễn cảm một văn bản phần lớn là do năng khiếu, còn có được là nhờ quá trình luyện đọc của bản thân thì rất ít. Khi giáo viên đọc tốt một văn bản thì đó chính là mẫu cho học sinh (trong các phương pháp dạy Tập đọc thì phương pháp đọc mẫu là rất quan trọng). Mẫu đọc của giáo viên giúp các em nhận thấy cách đọc của bài đọc như thế nào. Giáo viên đọc tốt văn bản còn giúp chính giáo viên nhận ra cái được và chưa được trong quá trình luyện đọc diễn cảm của học sinh mình để uốn nắn, sửa chữa hay động viên, khuyến khích các em.
2. GV cần cho học sinh thấy rõ đọc đúng và đọc diễn cảm khác nhau như thế nào?
	+ Đọc đúng: là đọc một cách chính xác từ, câu, đoạn văn, ngắt nghỉ đúng ở các dấu câu, giọng đọc to, rõ, không ê a, ngắc ngứ
+ Đọc diễn cảm: là một yêu cầu đọc thành tiếng đặt ra khi đọc những văn bản văn chương hoặc có các yếu tố của ngôn ngữ văn chương. Đó là khả năng làm chủ được ngữ điệu làm chủ được các thông số âm thanh như tốc độ, chỗ ngừng giọng, cường độ, cao độ và giọng để biểu đạt đúng ý nghĩa và tình cảm mà tác giả đã gửi gắm vào bài đọc, đồng thời thể hiện sự thông hiểu, cảm thụ của người đọc đối với tác phẩm. Đọc diễn cảm thể hiện năng lực đọc ở trình độ cao và chỉ thực hiện được trên cơ sở đọc đúng và đọc lưu loát.
 Luyện đọc thành tiếng không dừng lại ở luyện chính âm (phát đúng âm các tiếng) mà cần đọc đúng ngữ điệu. Để tạo ra ngữ điệu học sinh cần phải làm chủ các thông số âm thanh của giọng: tạo ra cường độ bằng cách đọc to, nhỏ, nhấn giọng. Tạo ra tốc độ bằng cách điều khiển độ nhanh chậm, và chỗ ngắt nghỉ của lời. Tạo ra cao độ bằng cách nâng giọng, hạ giọng. Tạo ra trường độ bằng cách kéo dài giọng (ngân) hay không kéo dài.
Những yếu tố này không tồn tại một cách cô lập mà thống nhất lại thành một tổ hợp phản ánh đúng thái độ, tình cảm, cảm xúc của tác giả khi mô tả mới tạo thành ngữ điệu. Ngữ điệu chính là sự hòa đồng âm hưởng của bài học. Nó có giá trị lớn để bộ lộ cảm xúc. Vì vậy, để đọc diễn cảm, phải làm được ngữ điệu, nghĩa là có khả năng sử dụng phối hợp tổng hòa các yếu tố âm thanh ngôn ngữ và tái hiện được cảm xúc. 
3. Chú trọng luyện đọc đúng, đọc diễn cảm từ khi bắt đầu luyện đọc, chứ không chỉ chú trọng khi luyện đọc diễn cảm. Khi học sinh đọc giáo viên cần sửa lỗi đọc từ, ngắt nghỉ giọng cho học sinh ngay.
Đọc đúng ngữ điệu trước hết cần đọc đúng chỗ ngắt nghỉ và đọc đúng ngữ điệu câu. Chỗ ngắt giọng mà chúng ta nói ở đây là chỗ ngắt giọng lôgic. Có bài Luyện từ và câu đã dạy “Nói, đọc trước hết phải nghỉ hơi”. Như vậy khi đọc nhìn thấy trên văn bản có dấu chấm câu phải nghỉ hơi. Nhờ chỗ nghỉ hơi cùng một ngữ điệu của người đọc, người nghe mới có thể phân cách dòng ngữ lưu ra từng ý mà tiếp nhận. Chỗ nghỉ ở giữa các câu quan trọng như vậy, nhưng trên thực tế HS và nhiều khi cả giáo viên không ý thức được tầm quan trọng này nên đã đọc không tách các câu, khiến người nghe rất khó theo dõi. Còn dấu phẩy văn bản được thể hiện bằng chỗ ngắt hơi. Có thể định lượng: sau dấu chấm nghỉ hơi lâu hơn hai lần so với chỗ ngừng sau dấu phẩy. Sau dấu chấm xuống dòng phải nghỉ lâu hơn hai lần so với chỗ ngừng dấu chấm. Như vậy thời gian ngừng sau mỗi dấu câu là khác nhau (người giáo viên phải biết điều này và nhắc cho học sinh để HS đọc đúng). Cần lưu ý là thời gian ngừng sau dấu phẩy cũng không phải lúc nào cũng bằng nhau: dấu phẩy phân cách hai vế của câu trong câu ghép đẳng lập ngừng lâu hơn, và dấu phẩy sau trạng ngữ dừng lâu hơn dấu phẩy phân cách các bộ phận đẳng lập. 
Ví dụ : Mới đầu xuân năm kia,/1 những hạt thảo quả gieo trên đất rừng,/2 qua một năm, /2 đã lớn cao tới bụng người. Một năm sau nữa, /1 từ một thân lẻ, /2 thảo quả đâm thêm hai nhánh mới. Sự sinh sôi sao mà mạnh mẽ vậy. Thoáng cái, /1 dưới bóng râm của rừng già, /2 thảo quả lan toả nơi tầng rừng thấp, /2 vươn ngọn, /2 xoè lá/2 lấn chiếm không gian (Mùa thảo quả- TV5.T1)
Trong các câu trên chỗ dừng dấu phẩy thứ nhất (ký hiệu 1) sẽ dừng lâu hơn chỗ dừng dấu phẩy sau (ký hiệu 2).
Đặc biệt, dấu phẩy phân cách các bộ phận đẳng lập có tính chất liệt kê ngắn chỉ nên ngắt hơi ngắn, nhẹ, nếu không sẽ tạo ra cách đọc nhấn vào từng tiếng nghe rất không tự nhiên, ví dụ không ngừng quá lâu sau dấu phẩy trong các câu sau: 
+ Đền đài, /miếu mạo, /cung điện của họ lúp xúp dưới chân.
 (Kỳ diệu rừng xanh –TV5.T1)
	 + Người Tày từ khắp ngả
Đi gặt lúa,/ trồng rau
Những người Giáy,/ ... ếu sót về nhiều mặt. Tôi rất mong được sự đóng góp của đồng nghiệp trong và ngoài trường, của BGH nhà trường cuøng các quý cấp lãnh đạo để caùc giải pháp của tôi hoàn thiện và được áp dụng tốt trong công tác giảng dạy ở địa phương.
Xin chân thành cảm ơn! Người viết
 Trần Văn Trí
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
	Tập đọc: Ông Trạng thả diều
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
	1. Đọc thành tiếng:
* Đọc đúng một số từ khó trong bài: Lưng trâu, nền cát, mảnh gạch vở, vỏ trứng, chữ tốt, đỗ
* Đọc trơn tru, lưu loát được toàn bài, nghỉ hơi đúng sau các dấu câu, giữa các cụm từ, nhấn giọng ở các từ ngữ nói về đặc điểm tính cách, sự thông minh, tính cần cù, tinh thần vượt khó của Nguyễn Hiền.
* Biết đọc diễn cảm bài văn với giọng kể chậm rãi, cảm hứng ca ngợi.
	2. Đọc – hiểu
* Hiểu các từ ngữ: trạng, kinh ngạc 
* Hiểu ý nghĩa của câu chuyện : Ca ngợi chú bé Nguyễn Hiền thông minh, có ý chí vượt khó nên đã đỗ Trạng nguyên khi mới 13 tuổi.
	3. Giáo dục học sinh lòng ham học, ý chí vượt khó lên trong học tập, ham học theo gương Nguyễn Hiền.
II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
* Tranh minh họa bài tập đọc trang 104, SGK (nếu phóng to có điều kiện)
* Bảng phụ ghi sẵn các câu, đoạn cần luyện đọc.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOAÏT ÑOÄNG
GIAÙO VIEÂN
HOÏC SINH
A. Môû ñaàu
B. Daïy baøi môùi
1. Giôùi thieäu baøi
2. Höôùng daãn luyeän ñoïc vaø tìm hieåu baøi
a) Luyeän ñoïc
b) Tìm hieåu baøi
c) Luyện đọc diễn cảm
3. Cuûng coá daën doø
- Cho HS quan saùt tranh
- GV Giôùi thieäu chuû ñieåm: Ñoù laø noäi dung chuû ñieåm “Coù chí thì neân” maø thaày giôùi thieäu vôùi caùc baïn trong 3 tuaàn tôùi.
- Teân chuû ñieåm noùi leân ñieàu gì? 
- Hoâm nay thaày muoán giôùi thieäu vôùi caùc baïn moät caâu chuyeän noùi veà moät thieáu nieân tuoåi nhoû maø coù chí lôùn, ñoã ñaït cao qua baøi “OÂng Traïng thaû dieàu” cuûa nhaø vaên Trinh Ñöôøng
Ñoïc vaø ghi teân baøi: OÂng Traïng thaû dieàu.
- Goïi 1 HS ñoïc baøi.
- GV chia baøi thaønh 4 ñoaïn
+ Ñoaïn 1: “Vaøo ñôøi vua  ñeå chôi”
+ Ñoaïn 2: “Leân saùu tuoåi chôi dieàu”
+ Ñoaïn 3: “Sau vì nhaø ngheøo . Hoïc troø cuûa thaày”
+ Ñoaïn 4: Coøn laïi
- HS luyeän ñoïc
+ Söûa töø cho HS phaùt aâm sai (neáu coù)
+ Hoûi HS ñoïc ñoaïn 2: Em hieåu “kinh ngaïc” nghóa laø gì? Hoûi HS ñoïc ñoaïn 4: “Traïng” trong töø “oâng Traïng” coù nghóa laø gì?
- Nhaän xeùt ñoïc laàn 2
- Luyeän ñoïc nhöõng töø ngöõ deã ñoïc sai: Lưng trâu, nền cát, mảnh gạch vở, vỏ trứng, chữ tốt, đỗ. 
- Cho HS ñoïc laàn 3 (theo caëp)
- Nhaän xeùt cho ñieåm.
- GV ñoïc dieãn caûm toaøn baøi vôùi gioïng keå chaäm raõi, caûm höùng ca ngôïi nhaán gioïng (töï nhieân) nhöõng töø ngöõ noùi veà ñaëc ñieåm tính caùch, söï thoâng minh, tính caàn cuø, chaêm chæ, vöôït khoù cuûa Nguyeãn Hieàn: ham thaû dieàu, kinh ngaïc, laï thöôøng, hai möôi, löng traâu, ngoùn tay, maûnh gaïch, voû tröùng, bay cao, vi vuùt, vöôït xa, ba möôi tuoåi, treû nhaát. Ñoaïn keát ñoïc vôùi gioïng saûng khoaùi.
- Yeâu caàu HS ñoïc ñoaïn ñaàu vaø cho bieát: Nguyeãn Hieàn sinh ra trong hoaøn caûnh gia ñình nhö theá naøo? Caäu thích chôi troø gì?
- Em hieåu “ham” trong ham thaû dieàu nghóa laø gì?
- GV ghi baûng töø “ham thaû ñieàu”
* GV giảng: ÔÛ tuoåi caùc em moãi baïn ñeàu thích nhöõng troø chôi khaùc nhau, nhöõng Nguyeãn Hieàn khoâng chæ ham chôi thaû dieàu maø coøn töï bieát laøm laáy dieàu ñeå chôi töø khi coøn raát nhoû. Qua ñoù ta thaáy Nguyeãn Hieàn laø moät caäu beù nhö theá naøo?
- Baïn naøo tìm nhöõng chi tieát noùi leân tö chaát thoâng minh cuûa Nguyeãn Hieàn.
- GV nhaän xeùt vaø keát luaän.
- Em hieåu “laï thöôøng” coù yù nghóa nhö theá naøo?
- GV ghi baûng töø laï thöôøng.
- Qua ñoaïn 1 vaø 2 baïn naøo cho thaày bieát ñoaïn 1 vaø ñoaïn 2 noùi leân ñieàu gì?
- GV keát luaän:
YÙ1: Tö chaát thoâng minh cuûa Nguyeãn Hieàn.
- GV ghi baûng yù 1.
* GV: Ñeán tuoåi ñi hoïc Nguyeãn Hieàn ñaõ laøm thaày phaûi ngaïc nhieân vì trí nhôù laï thöôøng, hoïc ñaâu hieåu ñaáy. Thoâng minh nhö vaäy thì Nguyeãn Hieàn coù chaêm chæ ñeå reøn luyeän söï thoâng minh aáy khoâng hay chæ ham chôi thaû dieàu. Caùc em ñoïc thaàm ñoaïn 3 cho thaày bieát Nguyeãn Hieàn ham hoïc vaø chòu khoù nhö theá naøo?
- GV treo tranh giaûng: Nhaø ngheøo nhö vaäy nhöng Nguyeãn Hieàn vaãn ham hoïc ñi chaên traâu ñöùng ngoaøi lôùp nghe giaûng nhôø, khoâng coù ñoà duøng ñeå hoïc taäp Hieàn töï taïo ñoà duøng hoïc taäp saùch laø löng traâu, neàn caùt; buùt laø ngoùn tay; ñeøn laø voû tröùng thaû ñom ñoùm vaøo trong, khi coù kyø thi Nguyeãn Hieàn laøm baøi vaøo laø chuoái khoâ nhôø baïn xin thaày chaám hoä. Trong hoaøn caûch hoïc taäp khoù khaên nhö theá keát quaû nhöõng baøi laøm cuûa Hieàn nhö theá naøo? 
- Em hieåu “chöõ toát, vaên hay” nghóa laø nhö theá naøo?
- GV ghi baûng Vaên hay chöõ toát. 
- Nguyeãn Hieàn coù khoù khaên nhö theá vaãn khaéc phuïc khoù khaên hoïc taäp, lôùp mình coù baïn naøo gia ñình khoù khaên vaãn vöôn leân khoù khaên hoïc toát?
- GV keát hôïp giaùo duïc yù chí vöôït khoù khaên vöôn leân trong hoïc taäp.
- Ñoaïn 3 muoán keå voùi chuùng ta ñieàu gì?
- GV keát luaän vaø ghi yù 2 leân baûng.
YÙ2: Ñöùc tính ham hoïc vaø chòu khoù cuûa Nguyeãn Hieàn
- Chòu khoù ham hoïc nhö theá keát quaû hoïc taäp cuûa Nguyeãn Hieàn nhö theá naøo? 1baïn ñoïc to ñoaïn 4 vaø suy nghó traû lôøi caâu hoûi 3.
- Vì sao Nguyeãn Hieàn ñöôïc goïi laø “OÂng Traïng thaû dieàu”?
- GV ghi baûng töø OÂng Traïng thaû dieàu
- Ñoaïn 3 cho bieát ñieàu gì?
- GV nhaän xeùt ghi baûng:
-YÙ3: Nguyeãn Hieàn ñoã traïng nguyeân.
-Caâu chuyeän coù yù nghóa gì? Thaày môøi 1 baïn ñoïc caâu hoûi 4.
- Yeâu caàu HS thaûo luaän nhoùm 3 suy nghó traû lôøi. 
* GV keát luaän: 3 caâu thaønh ngöõ treân ñeà coù neùt nghó ñuùng vôùi noäi dung truyeän, Nguyeãn Hieàn laø ngöôøi “tuoåi treû taøi cao”, laø ngöôøi “coâng thaønh danh toaïi”, nhöng ñieàu maø caâu chuyeän muoán khuyeân chuùng ta laø “Coù chí thì neân”. Caâu tuïc ngöõ Coù chí thì neân noùi ñuùng nhaát yù nghóa caâu chuyeän
- Baïn naøo tìm ñöôïc caâu thaønh ngöõ coù yù nghóa gaàn gioáng caâu treân?
* Vöøa roài thaày vaø caùc baïn tìm hieåu töøng ñoaïn cuûa baøi vaäy ai neâu noäi dung chính cuûa laø gì?
-GV choát: Ca ngợi chú bé Nguyễn Hiền thông minh, có ý chí vượt khó nên đã đỗ Trạng nguyên khi mới 13 tuổi.
* Caùc em ñaõ hieåu noäi dung cuûa baøi, vaäy baây giôø chuùng ta cuøng ñi tìm caùch ñoïc hay cuûa baøi nheù
- Cho Học sinh đọc thầm đoạn 1 – Nêu cách đọc
- Gọi 2-3 học sinh đọc – Giáo viên nhận xét và cho điểm.
- 1 Học sinh đọc đoạn 2.
- Đoạn 2 các em cần đọc giọng như thế nào?
- 1 Học sinh đọc 
- Giáo viên kết luận cho điểm.
- Yêu cầu Học sinh đọc thầm và tìm cách đọc đoạn 3.
- Học sinh đọc – 1 học sinh nhận xét, cho điểm.
- Đoạn 4: Nêu cách đọc 
- Ở bài này thầy thấy caû đoạn 3 rất hay thầy mời 1 bạn đọc lại. Giáo viên ghi điểm.
- Thi đọc giữa nam và nữ. 
- Giáo viên nhận xét, cho điểm động viên.
* Qua caâu chuyeän em hoïc taäp ñöôïc gì ôû Nguyeãn Hieàn?
- Nhaän xeùt tieát hoïc.
- Daën veà nhaø hoïc baøi vaø xem tröôùc baøi “Coù chí thì neân”
- HS quan saùt tranh. Neâu noäi dung tranh: Tranh minh hoïa caûn caùc baïn Hs ñang chaêm chuù nghe thaày giaùo giaûng baøi, moät baïn ñi chaên traâu ngoài hoïc baøi, caùc baïn ñang vöôït möa gioù ñeán tröôøng, nhöõng em beù chaêm chæ hoïc taäp, nghieân cöùu vaø ñaõ trôû thaønh nhöõng ngöôøi taøi gioûi, coù ích cho xaõ hoäi.
- Nhöõng con ngöôøi duø laø nhöõng em tuoåi coøn nhoû hoaëc gaëp khoù khaên nhöng ñaõ bieát vöôn leân trong hoïc taäp vaø moãi ngöôøi neáu coù nghò löïc, yù chí thì nhaát ñònh seõ thaønh coâng.
-1HS ñoïc.
+ Laàn1: 4 em 
- Hs ñoïc laàn2: 4 em
+ (Chuù giaûi)
-Luyeän ñoïc.
- HS ñoïc theo caëp vaø 1 nhoùm ñoïc tröôùc lôùp.
- HS laéng nghe.
- HS ñoïc thaàm vaø traû lôøi: 
Nguyeãn Hieàn sinh ra trong moät gi ñình ngheøo, caäu raát ham thaû dieàu, leân 6 tuoåi ñaõ töï bieát laøm dieàu ñeå chôi.
- Ham thaû dieàu nghóa laø thích chôi dieàu
- Raát thoâng minh
-Nguyeãn Hieàn hoïc ñeán ñaâu hieåu ñeán ñaáy vaø coù trí nhôù laï thöôøng, coù hoâm thuoäc 20 trang saùch maø vaãn coù thì giôø chôi dieàu.
- Thoâng minh khaùc thöôøng ñeán möùc phaûi ngaïc nhieân.
- HS traû lôøi
- 2HS nhắc lại ý1
- 3-4 HS traû lôøi – nhaän xeùt – boå sung: Maëc duø nhaø ngheøo, phaûi boû hoïc, ban ngaøy ñi chaên traâu Nguyeãn hieàn ñöùng ngoaøi lôùp nghe giaûng nhôø. Toái ñeán ñôïi baïn thuoäc baøi roài möôïn vôû cuûa baïn; saùch laø löng traâu, neàn caùt; buùt laø ngoùn tay; ñeøn laø voû tröùng thaû ñom ñoùm vaøo trong, khi coù kyø thi Nguyeãn Hieàn laøm baøi vaøo laø chuoái khoâ nhôø baïn xin thaày chaám hoä.
- Chöõ toát vaên hay vöôït xa caùc hoïc troø cuûa thaày.
- Chöõ ñeïp, ñuùng chính taû, baøi vaên giaøu hình aûnh, sinh ñoäng, xuùc caûm
- HS traû lôøi
- Nghe
- HS traû lôøi: Ñöùc tính ham hoïc vaø chòu khoù cuûa Nguyeãn Hieàn
- 1HS ñoïc, caû lôùp suy nghó
-Vì oâng ñoã traïng nguyeân naêm 13 tuoåi khi vaãn coøn laø 1 caäu beù ham thích thaû dieàu vaø oâng laø Traïng nguyeân treû nhaát nöôùc Vieät Nam ta töø tröôùc ñeán nay.
- Nguyeãn Hieàn ñoã traïng nguyeân.
2HS nhắc lại ý3
-1HS ñoïc caâu 4.
-HS trao ñoåi thaûo luaän, neâu yù kieán cuûa mình
+ Tuoåi treû taøi cao: Nguyeãn Hieàn raát nhoû tuoåi maø taøi cao.
+ Coù chí thì neân: Nguyeãn Hieàn coøn nhoû coù chí höôùng quyeát taâm khaéc phuïc khoù khaên ñeå hoïc toát.
+ Coâng thaønh danh toaïi: Nguyeãn Hieàn ñoã Traïng nguyeãn vaø ñaït vinh quang
-Lôùp nhaän xeùt
- “Coù coâng maøi saét, coù ngaøy neân kim
- HS neâu noäi dung.
- Laéng nghe.
- Học sinh đọc thầm đoạn 1 
+ Giọng đọc chậm rãi, nhấn giọng “ham thả diều”).
- 2-3 học sinh đọc 
- 1 Học sinh đọc đoạn 2.
+ (Chậm rãi, nhấn giọng từ “kinh ngạc, lạ thường, hai mươi”).
1 Học sinh đọc – 1Học sinh nhận xét – 
+ (Nhấn giọng từ “lưng trâu, nền cát, ngón tay, mảnh gạch vở, vỏ tröùng, cánh diều, tiếng sáo, vượt xa).
- Học sinh đọc – Nhận xét.
-(Đọc giọng sảng khoái, nhấn giọng từ “13 tuổi, trẻ nhất”).
- 2-3 Học sinh đọc ñoaïn 4.
- 1 bạn đọc lại. Học sinh khác nhận xét.
- Thi đọc giữa nam và nữ. 
- Các học sinh khác nhận xét 
- Hoïc taäp loøng ham hoïc hoûi, yù chí vöôït khoù vöôn leân trong hoïc taäp. Nguyeãn Hieàn laø moät taám göông saùng cho chuùng em noi theo