Nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán 2

 MỤC LỤC 
I. PHẦN MỞ ĐẦU ..........................................................................................2 
1. Lý do chọn biện pháp..................................................................................2 
2. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................3 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu...................................................................................3 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ..................................................................4 
5. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................4 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU......................................................................4 
1. Cơ sở lí luận .................................................................................................4 
2. Cơ sở thực tiễn.............................................................................................5 
3. Các biện pháp..............................................................................................6 
3. 1. Ứng dụng CNTT vào thiết kế, sử dụng những bài giảng điện tử...........6 
3.2. Ứng dụng CNTT vào thiết kế các trò chơi học tập môn Toán................6 
3.3. Ứng dụng CNTT vào việc tổ chức cho học sinh chia sẻ sản phẩm học 
tập môn Toán..................................................................................................10 
3.4. Ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến môn Toán.............................11 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG .................................................................11 
1. Kết quả.......................................................................................................16 
2. Ứng dụng....................................................................................................18 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...............................................................19 
1. Kết luận ......................................................................................................19 
2. Kiến nghị....................................................................................................21 
Tài liệu tham khảo ........................................................................................22 
 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn biện pháp 
 Trong thời đại công nghệ thông tin (CNTT) hiện nay, việc vận dụng 
công nghệ vào các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa. Và ngành 
Giáo dục cũng đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại; Ứng dụng 
CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học là một trong những giải pháp hữu 
hiệu nhằm phát huy tích tích cực, hiệu quả và sáng tạo của cả giáo viên và học 
sinh. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong 
giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng học 
CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy 
học ở các môn”. 
 Ở bậc Tiểu học, trong các môn, Toán được xem là một bộ môn khô 
khan nhất, chính vì lẽ đó mà không ít giáo viên đã tìm cách tổ chức các giờ 
học Toán bằng nhiều hình thức đa dạng để giúp học sinh hứng thú hơn. Trong 
xu thế hiện nay khi việc ứng dụng CNTT vào dạy học đang dần trở thành một 
yêu cầu tất yếu, tôi thiết nghĩ người giáo viên cần biết thêm việc Ứng dụng 
CNTT trong tổ chức dạy học môn Toán. Việc tìm hiểu sâu hơn nữa những 
ứng dụng CNTT trong tổ chức các hoạt động dạy học môn Toán sẽ góp phần 
tạo cho các em những giờ học thật sự hiệu quả nhưng cũng không kém phần 
sinh động và hấp dẫn, góp phần thu hút sự chú ý của các em hơn nữa. Tuy 
nhiên việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung và môn Toán nói riêng đôi 
khi còn dừng lại ở mang tính hình thức, chưa thực sự đạt hiệu quả cao. 
 Được phân công giảng dạy ở lớp 2, tôi luôn mong muốn tạo ra những 
giờ học môn Toán thú vị, bổ ích để giúp học sinh hứng thú và yêu thích hơn, 
tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên nhất. Bênh cạnh đó cũng phát 
huy thực sự ưu thế của việc sự dụng CNTT. Chính vì lẽ đó tôi mạnh dạn chọn 
biện pháp “Nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy 
học môn Toán 2”. 
 3 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Biện pháp nhằm mục đích phát huy tối đa những lợi ích của việc sử 
dụng CNTT trọng dạy học, khắc phục những hạn chế của giải pháp cũ và giúp 
học sinh có thêm nhiều cơ hội tham gia vào các hoạt động khám phá, luyện 
tập thực hành kiến thức của môn Toán. Nhờ vậy giúp toán học trở nên lí thú 
và bổ ích, phù hợp với nhận thức của các em. Thông qua việc ứng dụng các 
kỹ thuật công nghệ thông tin vào giảng dạy, các em sẽ lĩnh hội những tri thức 
toán học một cách dễ dàng; kiến thức sẽ được củng cố, khắc sâu một cách 
vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập môn Toán. 
Qua đó góp phần bồi dưỡng cho học sinh các năng lực hợp tác, mạnh dạn tự 
tin trong giao tiếp và các hoạt động. Bên cạnh đó tôi rèn luyện tinh thần sáng 
tạo, năng động và theo kịp sự tiến bộ của thời đại. Tôi cũng được chia sẻ với 
đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công về việc ứng dụng công nghệ 
thông tin vào dạy học trong môn Toán. 
 Biện pháp còn nhằm mục đích nhận được những lời góp ý, nhận xét từ 
cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các 
bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục 
những thiếu sót của bản thân. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 Tìm hiểu điều tra những vướng mắc, khó khăn trong quá trình dạy học 
môn Toán 2 khi sử dụng những phương pháp truyền thống, việc ứng dụng 
CNTT thực tế trong dạy học môn Toán để phân tích nguyên nhân của tình 
trạng trên. 
 Sau khi tìm hiểu điều tra, bản thân đề ra phương hướng khắc phục 
giảng dạy. 
 Đánh giá kết quả giảng dạy theo phương pháp cải tiến của bản thân. 
 4 
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 - Đối tượng mà tôi chọn để nghiên cứu đó là học sinh học sinh lớp 2A4 
và học sinh khối lớp 2 trong nhà trường mà tôi giảng dạy. Đây chính là lớp 
mà tôi trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm trong năm học 2021-2022. 
 - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu qua các giờ dạy Toán 2. 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp đàm thoại 
 - Phương pháp luyện tập: Thông qua các hoạt động luyện tập của HS 
trong giờ Toán. 
 - Phương pháp điều tra thống kê số liệu: Thông qua phiếu khảo sát. 
 - Phương pháp trắc nghiệm 
 - Phương pháp thuyết trình 
 - Phương pháp giảng giải 
 - Phương pháp thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới phương pháp 
dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục luôn được các ngành các cấp đặc 
biệt quan tâm. Theo công văn số 4096/BGDĐT-CNTT V/v Hướng dẫn thực 
hiện nhiệm vụ CNTT và thống kê giáo dục năm học 2021-2022, trong nhiệm 
vụ 2 “Ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong đổi mới phương thức quản trị 
cơ sở giáo dục và quản lý nhà nước về giáo dục theo hướng tinh gọn, hiệu 
quả, minh bạch” có viết : 
“Đẩy mạnh ứng dụng CNTT tập huấn giáo viên qua Internet theo hướng dẫn 
của Thông tư số 21/2017/TT-BGDĐT ngày 06/9/2017 ”. 
 Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên, tôi nhận thức được rằng, việc ứng 
dụng CNTT trong dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả 
nhất phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học. Trong kế hoạch của 
trường tôi về việc triển khai thực hiện nhiệm vụ ứng dụng CNTT (Năm học 5 
2021-2022) cũng đã viết: “Khuyến khích giáo viên tích cực ứng dụng CNTT 
trong soạn giảng và dạy học”, “Giáo viên dạy học ở các lớp nghiên cứu tự 
triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng các công cụ CNTT vào quá 
trình dạy các môn học của mình nhằm tăng cường hiệu quả dạy học qua các 
phương tiện nghe, nhìn, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, tăng 
cường khả năng tự học, tự tìm tòi của người học.” 
2. Cơ sở thực tiễn 
 Thực tế trong nhiều năm học qua, ở các trường, nhiều giáo viên đã biết 
lồng ghép CNTT vào trong các giờ học Toán, tuy nhiên việc kết hợp ứng 
dụng CNTT vào tổ chức giờ học Toán sao cho hiệu quả cao thì chưa nhiều. 
Ngay chính trong tổ chúng tôi, việc thiết kế được các trò chơi môn Toán có 
ứng dụng CNTT để tổ chức trong tiết dạy Toán 2 của một số giáo viên còn rất 
hạn chế, cũng có một số giáo viên biết sử dụng phần mềm powerpoint để tổ 
chức các trò chơi, tuy nhiên những trò chơi ấy vẫn còn ở hình thức đơn giản, 
chưa thu hút sự chú ý của học sinh. Lý do chính của những hạn chế trên là vì 
những giáo viên đó chưa quen với cách thiết kế các trò chơi trên máy vi tính, 
phần lớn giáo viên vẫn chưa thành thạo với máy tính hay với các phần mềm 
hỗ trợ dạy học, chính vì thế mà dù muốn họ vẫn rất khó khăn trong việc thiết 
kế các trò chơi có ứng dụng công nghệ thông tin. 
 Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi nghĩ cần phải làm sao 
để các giáo viên có thể thấy rõ hơn được hiệu quả của việc ứng dụng công 
nghệ thông tin trong tổ chức dạy học môn Toán, đồng thời biết cách thiết kế 
một số trò chơi đơn giản có ứng dụng công nghệ thông tin với hình thức trực 
quan phong phú, sinh động và lôi cuốn, có nội dung đa dạng, bổ ích để mang 
lại sự hứng thú cao hơn cho học sinh trong các giờ học toán. 
 6 
 3. Các biện pháp 
 3.1.Ứng dụng CNTT vào thiết kế, sử dụng những bài giảng điện tử. 
 - Xây dựng kịch bản của bài giảng điện tử, kịch bản này phải bám vào 
mục tiêu bài học, các slide thiết kế sinh động, hấp dẫn, phù hợp với hoạt động 
học và lứa tuổi học sinh lớp mình. 
 - Ứng dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế bài giảng, ngoài ra có thể 
sử dụng một số phần mềm khác, sử dụng thành thạo máy tính, ti vi, nắm rõ 
cách kết nối, truyền file... 
 - Tìm hiểu cách sử dụng học liệu điện tử như hành trang số, youtube, 
bài giảng điện tử thay cho việc viết bảng, sử dụng tranh in màu. 
 3.2. Ứng dụng CNTT vào thiết kế các trò chơi học tập môn Toán. 
 * Nguyên tắc tổ chức trò chơi 
 - Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung toán học trong chương 
trình, kiến thức kiểm tra trong trò chơi có thế là kiến thức của bài cũ, kiến 
thức bài mới hoặc kiến thức thực hành, luyện tập. 
 - Trò chơi phải dễ hiểu, phù hợp với nhận thức của học sinh lớp 2 đồng 
thời cũng phải rèn luyện được ở học sinh kĩ năng toán học, óc phân tích và tư 
duy sáng tạo ở các em. 
 - Các hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng lôi cuốn được sự chú 
ý và hứng thú của học sinh, tạo được không khí học tập sôi nổi. 
 - Thời gian tổ chức trò chơi đảm bảo với thời gian của toàn bộ tiết học. 
 * Bản thân các trò chơi học tập đã góp phần làm cho các giờ học Toán 
thêm sôi nổi, song nếu biết vận dụng công nghệ thông tin vào thiết kế các trò 
chơi thì sức hút của trò chơi với các em càng nhiều hơn. Nhưng phải làm như 
thế nào thì một trò chơi có ứng dụng công nghệ thông tin mới thực sự đạt hiệu 
quả cao nhất? Để làm được điều này người giáo viên cần: 
 - Giáo viên phải có kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo 
phần mềm powerpoint và có thể biết thêm một vài phần mềm khác, biết cách 
truy cập Internet. 7 
 - Giáo viên biết lựa chọn kiến thức phù hợp có thể đưa vào trò chơi có 
ứng dụng công nghệ thông tin. 
 - Giáo viên thiết kế hình thức trực quan của trò chơi phù hợp nội dung 
và tên gọi của nó, lựa chọn các hiệu ứng, âm thanh, hình ảnh phù hợp với đặc 
điểm tâm sinh lý học sinh để làm trò chơi thêm hấp dẫn và lôi cuốn học sinh. 
 * Một số trò chơi tôi thường hay sử dụng trong môn Toán 
 Trò chơi 1: Khu vườn bí ẩn 
 Hình thức chơi: Cả lớp 
 Chuẩn bị: Máy tính, ti vi, bảng con, thiết kế trò chơi có hình ảnh khu 
vườn gồm 1 số cây, mỗi cây ẩn chứa 1 câu hỏi. 
 Cách chơi: Học sinh chọn bất kì 1 cây trong khu vườn, 1 học sinh trả 
lời bằng cách chọn trên máy tính, học sinh cả lớp chọn ghi kết quả vào bảng 
con, trả lời đúng câu hỏi thì quay về, cây sẽ lớn lên. Cách chơi tương tự với 
những cây còn lại. Học sinh lên bảng thực hiện đúng sẽ mời 1 bạn khác lên 
tiếp tục. Tôi đã áp dụng trò chơi này trong nhều tiết dạy khác nhau của môn 
Toán 2. 
 Năm học vừa qua tôi áp dụng trò chơi trong bài 8: Bảng cộng, ở phần 
củng cố. 
 Trong mỗi cây tôi đã chuẩn bị các câu hỏi như sau: 
* Cây số 1: 1: 8 + 7 = ? 
* Cây số 2: 8 + 9 = ? 
* Cây số 3: 8 + 8 = ? 
* Cây số 4: 8 + 6 = ? 
* Cây số 5: 8 + 5 = ? 
 Qua trò chơi này học sinh được củng cố để thuộc những phép tính trong 
bảng cộng 8 cộng với một số, liên hệ vào bài mới một cách tự nhiên, mặt khác 
việc kết hợp học sinh lên bảng sử dụng máy tính cũng khiến cho học sinh 
hứng thú, chú ý vì mong mình sẽ là bạn tiếp theo được bạn mời lên bảng. Học 
sinh sẽ cảm thấy chủ động hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi mình vừa được 8 
chơi và tham gia làm chủ trò, trò chơi cũng đảm bảo tính khách quan đối với 
tất cả học sinh tham gia. Học sinh tham gia trò chơi này ngay ở đầu tiết học 
giúp cho các em tinh thần học tập phấn khởi, đây là điều kiện rất tốt để các 
em bước vào tìm hiểu kiến thức mới. 
 Trò chơi 2: Tìm nhà/ đồ ăn cho các các con vật 
 Hình thức chơi: cả lớp. 
 Chuẩn bị: máy tính, ti vi, hình ảnh con vật ghi phép tính, nhà/ thức ăn 
sẽ ghi kết quả của các phép tính đó. 
 Cách chơi: Học sinh sẽ thực hiện tính kết quả của phép tính, nối con vật 
với nhà/ thức ăn của nó. Học sinh cả lớp sẽ thực hiện ở bảng con của mình. 
Sau đó 1 bạn học sinh thực hiện trên máy tính học sinh sẽ cùng chia sẻ về 
cách thực hiện phép tính. Bạn trả lời đúng sẽ mời tiếp một bạn khác lên chơi. 
Giáo viên đưa các ý của bài tập vào các trang câu hỏi của trò chơi, để tìm nhà 
cho con vật yêu thích, các em phải trả lời đúng câu hỏi của mình, học sinh cả 
lớp cùng tham gia nhận xét câu trả lời của các bạn. Như vậy tất cả học sinh 
đều được thực hành, ngoài củng cố kiến thức các em còn biết được về các con 
vật, thức ăn phù hợp với chúng. 
 Trong năm học vừa qua với việc sử dụng kết hợp học liệu 
hanhtrangso.nxbgd.vn tôi áp dụng trò chơi trong nhiều tiết học dưới các tên 
gọi khác nhau. 
 Ví dụ Tìm cà rốt cho Thỏ (bài 1: ôn tập các số đến 100, bài tập số 2, 
trang 6), Tìm cá cho mèo (Bài 7: Phép cộng qua 10 trong phạm vi 20, bài tập 
4, tr 28; Bài 8: bảng cộng qua 10, bài tập 2, trang 34), Tìm mật ong cho Gấu 
(bài tập 3, tr 38)... 
 Trò chơi số 3: Cây cà chua hạnh phúc 
 Hình thức chơi: cả lớp/ nhóm tùy điều kiện. 
 Chuẩn bị: Máy tính, ti vi, hình ảnh cây cà chua, mỗi quả ẩn chứa 1 câu hỏi. 
 Cách chơi: Giáo viên chiếu trên màn hình biểu tượng cây cà chua với 
nhiều quả được gắn trên đó. Ở trò chơi này, học sinh dùng chuột kích vào quả 9 
cà chua mình thích, trong mỗi quả cà chua có chứa một câu hỏi gắn với nội 
dung bài học. Học sinh sẽ suy nghĩ trong vòng 10 giây và trả lời, học sinh còn 
lại sẽ ghi câu trả lời vào bảng con, nếu trả lời đúng sẽ ghi được điểm và mời 
bất kì một bạn lên chơi. 
 Hoặc giáo viên chia nhóm, yêu cầu học sinh cử đại diện lên chọn quả 
cà chua (mỗi học sinh chỉ được chọn một lần). Học sinh lên chơi trả lời đúng 
sẽ ghi được điểm cho đội mình, mời bất kỳ 1 bạn của đội khác lên chơi. Học 
sinh trả lời sai sẽ nhường quyền trả lời cho đội bạn. Chơi bằng hình thức nào 
thì học sinh ở bên dưới cũng có nhiệm vụ ghi kết quả vào bảng con. Cuối trò 
chơi sẽ tổng kết lại những bạn nào hái được nhiều cà chua nhất. 
 Với trò chơi này, trong năm học 2021-2022, tôi đã áp dụng với nhiều 
bài học. 
 Ví dụ: 
 + Bài 12: Bảng trừ (qua 10) tiết 1, trong hoạt động củng cố bằng cách 
thiết kế trong mỗi quả cà chua là một phép tính về phép trừ (qua 10) trong 
phạm vi 20. 
Ở trò chơi này, học sinh rất thích thú khi được tự mình dùng chuột để kích 
vào quả mà các em chọn, chính vì vậy các em rất tập trung vào trò chơi, cố 
gắng đọc đúng các đồng hồ để ghi điểm cho đội mình, thông qua đây, HS 
được khắc sâu hơn kiến thức các em vừa học một cách nhẹ nhàng. 
 + Bài 29: Ngày-giờ, giờ-phút. Để củng cố lại kiến thức của học sinh, 
chúng tôi tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi Cây cà chua hạnh phúc. 
Trong mỗi quả cà chua có ẩn một đồng hồ, học sinh chọn quả nào thì đọc 
đúng “đồng hồ chỉ mấy giờ” sẽ ghi được điểm cho đội mình. HS chia đội và 
tham gia chơi. Các đồng hồ chỉ giờ như sau: 10 
 3.3. Ứng dụng CNTT vào việc tổ chức cho học sinh chia sẻ sản phẩm 
học tập môn Toán 
 - Học sinh tham gia chơi trò chơi qua hình thức tương tác với máy tính. 
Sau đó học sinh chia sẻ phần làm của mình với bạn trong lớp. 
 - Sau khi học sinh làm bài cá nhân, chia sẻ trong nhóm đôi, giáo viên sẽ 
chụp lại vài bài của học sinh, đưa vào file ảnh vào máy tính, trình chiếu lên 
màn hình và mời học sinh lên chia sẻ với các bạn trong lớp. 
 3.4. Ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến môn Toán. 
 Trong năm học vừa qua, dịch bệnh covid 19 vẫn diễn biến phức tạp. 
Không ít khoảng thời gian học sinh phải nghỉ học ở nhà. Để những tiết dạy 
Toán trực tuyến có hiệu quả cao, tôi đã ứng dụng CNTT bằng cách kết hợp 
nhiều hình thức: 
 + Dạy trực tuyến cho HS qua ứng dụng Meet. 
 + Hướng dẫn HS cách tương tác với giáo viên qua các tính năng của 
ứng dụng: Giơ tay, thảo luận, nêu ý kiến cá nhân. 
 + Chia sẻ nhiều video, clip, đường liên kết đến các trang mạng phục vụ 
cho bài học để trợ giúp HS tự học: 
 11 
 + Khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi giao lưu Toán qua 
mạng như Đấu trường toán học Vioedu, Violimpic, Asimo.... 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 
 Sau khi vận dụng biện pháp “Nâng cao chất lượng ứng dụng công 
nghệ thông tin trong dạy học môn Toán 2” hoạt động học tập và kết quả dạy 
học có nhiều sự chuyển biến tích cực, cụ thể như sau: 
 - Kết quả học tập của học sinh trong môn Toán 2 được nâng cao. 
 - Tăng hứng thú học tập và hoạt động cho học sinh. Học sinh mạnh 
dạn, tự tin, sáng tạo trong học tập môn Toán, yêu thích môn học. 
 - HS chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động trong giờ Toán cũng như các hoạt 
động tự luyện bài tập, các cuộc thi giao lưu Toán trên mạng. 
 - Học sinh phát triển được các năng lực như tự học, tự chủ, giao tiếp và 
hợp tác, giải quyết vấn đề; các phẩm chất như trách nhiệm, chăm chỉ, nhân ái. 
 - Nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán 2 trong nhà trường. 
 12 
 Kết quả học kỳ II 
 Mức Khảo sát chất 
Môn/ Tổng Năm học 2021- So sánh 
 đạt lượng đầu năm 
 Lớp số 2022 (%) 
 được 
 SL % SL % 
 Tăng 
 T 10 25,6 28 71,8 
 46,2 
 Toán 
 Giảm 
 Lớp 39 HT 25 64,1 11 28,2 
 35,9 
 2A4 
 Giảm 
 CHT 4 10,3 0 0 
 10,3 
 Học sinh chơi trò chơi và tự mời các bạn chia sẻ. 13 
 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN 
 ***** 
1. Em có cảm thấy thích thú khi được tham gia các tiết học môn Toán có ứng 
dụng CNTT hay không? 
 a) Rất thích thú. 
 b) Không thích thú. 
 c) Bình thường. 
2. Tham gia các trò chơi môn Toán có ứng dụng CNTT. Em cảm thấy : 
 a) Trò chơi rất vui và em nhớ bài hơn 
 b) Giờ học vui hơn 
 c) Bình thường. 
3. Em có thích thường xuyên tham gia các trò chơi môn Toán có ứng dụng 
CNTT hay không? 
 a) Rất thích. 
 b) Không thích lắm. 
 c) Bình thường. 
4. Em có thích tham gia các hình thức trò chơi này trong các môn học khác ? 
 a) Rất thích. 
 b) Bình thường. 
 c) Không thích. 
 ( Phụ lục 4, kèm theo) 
 Tôi đã phát phiếu thăm dò ý kiến cho học sinh ở hai lớp 2A4 và 2A5, và thu 
được kết quả như bảng thống kê dưới đây: 
 14 
 BẢNG THỐNG KÊ THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH 
 Câu Chọn a Chọn b Chọn c 
 Câu 1 100% 0% 0% 
 Câu 2 94% 6% 0% 
 Câu 3 100% 0% 0% 
 Câu 4 100% 0% 0% 
 Tỉ lệ chọn a : 98,5 % Tỉ lệ chọn b : 1,5 % Tỉ lệ chọn c: 0% 
 Sau hơn một năm triển khai và áp dụng các biện pháp trên, tôi cũng 
nhận được các phản hồi tích cực của đồng nghiệp: Học sinh đã hoàn thành 
kiến thức môn Toán lớp 2, hứng thú hơn trong những giờ học Toán. 
 Sau khi áp dụng biện pháp, lớp tôi chủ nhiệm đã đạt 39/39 học sinh, đạt 
100% học sinh hoàn thành chương trình môn Toán lớp 2. 
 Học sinh chia sẻ với bạn bài làm trong vở của mình qua file ảnh. 15 
HS tự sử dụng, tương tác với bảng, ti vi thông minh trong tiết học. 16 
Sử dụng camera dạy trực tuyến trong thời gian nghỉ dịch Covid 19. 17 
Sử dụng ứng dụng Meet để dạy trực tuyến trong thời gian nghỉ dịch Covid 19. 18 
 Hướng dẫn HS tham gia thi giao lưu Đấu trường toán học Vioedu. 
2. Ứng dụng 
 Tôi đã áp dụng biện pháp cho đối tượng học sinh lớp 2A4 mà tôi chủ 
nhiệm trong năm học 2021-2022. Hiện tại tôi vẫn đang tiếp tục áp dụng biện 
pháp với đối tượng học sinh lớp 2A2 trong khoảng thời gian từ đầu năm học 
2022-2023 đến thời điểm hiện tại. 
 Từ tháng 9/2022 cho đến nay, tôi tiếp tục nghiên cứu và ứng dụng thêm 
nhiều nguồn tài liệu trên mạng để đưa vào bài dạy, học thiết kế thêm hình 
thức bài giảng điện tử, nhiều trò chơi với các hình thức khác nhau để giúp lôi 
cuốn học sinh trong các giờ học Toán. Việc ứng dụng công nghệ thông tin 
trong các giờ học toán đều thu hút được nhiều sự chú ý của học sinh, các em 
năng động hơn, thích thú hơn. Hiệu quả của giờ môn Toán 2 có ứng dụng 
công nghệ thông tin càng được thể hiện rõ hơn khi trong tổ chúng tôi thay đổi 
thứ tự các tiết trong buổi dạy với nhau để tất cả giáo viên trong tổ cùng thực 
hiện các tiết dạy. Mặt khác điều kiện thuận lợi từ cơ sở vật chất của nhà 
trường khi xã hội hóa, lớp tôi chủ nhiệm đã có máy tính và ti vi rất thuận lợi 
cho việc soạn, giảng có sử dụng công nghệ thông tin, trong tất cả các các tiết 19 
học giúp tôi thuận lợi hơn trong việc tổ chức dạy học môn Toán có ứng dụng 
công nghệ thông tin. 
 Không riêng trong tổ chúng tôi, việc sử dụng công nghệ thông tin này 
cũng được nhiều tổ chuyên môn khác trong trường chúng tôi sử dụng trong 
các tiết học tại lớp cũng như các tiết dạy chuyên đề; việc tổ chức tiết dạy có 
ứng dụng công nghệ thông tin không chỉ được các giáo viên sử dụng trong bộ 
môn Toán mà còn sử dụng vào các môn học khác như Tự nhiên và xã hội, 
Khoa học, Tiếng Việt Ngoài ra tôi nghĩ biện pháp có thể tham khảo để mở 
rộng áp dụng cho học sinh của các khối lớp trong trường tôi hiện đang công 
tác cũng như các đơn vị trường tiểu học khác trong phạm vi thành phố/ huyện, 
tỉnh, toàn quốc sao cho phù hợp với điều kiện thực tế. 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
1.1. Ý nghĩa của biện pháp 
1.1.1. Đối với bản thân tác giả và đồng nghiệp 
 - Góp phần giảm việc in ấn phiếu bài tập, tranh minh họa, chuẩn bị 
bảng phụ, đồ dùng dạy học cầu kỳ vừa tốn kém vừa mất thời gian. 
 - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán 2 của bản thân, giúp việc tổ 
chức tiết dạy được linh hoạt, hấp dẫn với học sinh. Giáo viên dễ dàng chia sẻ 
phương pháp dạy với đồng nghiệp, phụ huynh qua những bài giảng điện tử. 
1.1.2. Đối với học sinh 
 - Góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh ở môn Toán cũng 
như các môn học có ứng dụng công nghệ thông tin. 
 - Làm cho những hoạt động giáo dục trở nên có ý nghĩa hơn. Bản thân 
học sinh được sáng tạo, trải nghiệm , thêm lòng say mê học tập, nhất là với 
môn Toán vốn mệnh danh là môn học khô khan. Từ đó học sinh cũng thêm 
yêu mến trường ,lớp; thích tham gia vào các hoạt động giáo dục. 20 
 - Học sinh có được những kiến thức Toán học. Đó sẽ là tiền đề để học 
sinh học tập tốt hơn trong các bậc học Trung học cơ sở, Trung học phổ thông, 
giáo dục chuyên nghiệp.... 
 - Thông qua việc thực hành với máy tính, học sinh có các kỹ năng cần 
thiết để tự thực hành học tập tại nhà trên môi trường mạng, sử dụng thành 
thạo các thiết bị điện tử để học tập. Đây là điều rất cần thiết trong thời đại 4.0 
hiện nay. Bên cạnh đó học sinh còn phát triển được năng lực, phẩm chất cần 
có. 
1.1.3. Đối với phụ huynh học sinh 
 - Phụ huynh có thể dễ dàng nắm bắt chương trình học của con, trợ giúp 
tốt hơn cho con trong quá trình tự học tại nhà. 
 - Phụ huynh cũng tiết kiệm được khoản chi phí in ấn bài tập. 
1.2. Bài học kinh nghiệm 
 Qua quá trình áp dụng biện pháp : “Nâng cao chất lượng ứng dụng 
công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán 2” tôi nhận thấy việc đưa các 
bài dạy có ứng dụng CNTT vào giờ học toán ở Tiểu học nói chung và giờ học 
toán lớp 2 nói riêng là rất cần thiết. Quá trình ứng dụng CNTT hiệu quả sẽ 
giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc tổ chức tiết học, đỡ mất thời gian và 
công sức hơn so với các hình thức dạy học truyền thống, đồng thời cũng nâng 
cao được hiệu quả của tiết dạy, giúp học sinh tập trung vào giờ học hơn. Bên 
cạnh đó học sinh cũng nắm được, củng cố được nội dung kiến thức toán một 
cách nhẹ nhàng, học sinh phát triển năng lực tư duy, phát triển trí tưởng 
tượng, tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh. 
Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh 
phẩm chất và phong cách làm việc của người lao động mới. 
 Với việc thiết kế bài dạy và ứng dụng CNTT phù hợp sẽ vừa mang lại 
hiệu quả dạy-học, vừa đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học 
cũng như đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong dạy học mà các cấp luôn quan tâm.