Chuyên đề Kể chuyện lớp 2

CHUYÊN ĐỀ KỂ CHUYỆN LỚP 2
 Tam Tiến, ngày 12 tháng 01 năm 2011
 Người báo cáo: Lê Thị Hiền
A – MỤC ĐÍCH YÊU CẦU 
1. Pháp triển kĩ năng nói và nghe cho HS, bao gồm:
1.1. Kĩ năng độc thoại: Kể lai câu chuyện đan học hay đã được nghe theo những mức độ khác nhau .Cụ thể: 
- Kể từng đoạn và kể toàn bộ câu chuyện .
- Kể theo lời lẻ trong văn bản và kể lời của mình .
1.2. Kĩ năng đối thoại: tập dựng lại câu chuyện theo các vai khác nhau, bước đầu biết sử dụng các yếu tố phụ trợ trong giao tiếp ( nét mặt ,cử chỉ , điệu bộ ) .
1.3. Kĩ năng nghe : 
Theo dõi câu chuyện bạn kể để kể tiếp hoặc nêu ý kiến bổ sung nhận xét. 
2. Củng cố, mở rộng và tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư duy hình tượng và tư duy lô gic, nâng cao sự cảm nhận về hiện thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện 
3. Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện , đem lại niềm vui tuổi thơ trong hoạt động học tập 
B- NỘI DUNG DẠY HỌC 
1.Số bài, thời lượng học 
Trong 2 học kì , HS được học 31 tiết kể chuyện.
2. Nội dung 
Nội dung kể chuyện ở lớp 2 là kể lại những câu chuyện đã học trong các bài tập đọc 2 tiết .
3. Hình thức kể 
Có 3 hình thức rèn luyện kĩ năng kể chuyện trong tiết kể chuyện là:
Kể theo tranh: Các tranh minh hạ giúp HS nhớ lại nội dung bài tập đọc đã học, làm chổ dựa để các em kể chuyện .Đôi khi, các tranh này được đảo lộn thứ tự so với nội dung câu chuyện đã học. Trong trường hợp này, trước hết, HS cần xắp xếp lại thứ tự các tranh cho đúng rồi mới kể. Đó cũng là một biện pháp giúp HS nhớ lại câu chuyện trước khi kể.
Kể theo dàn ý cho sẵn: Trong tiết kể chuyện sau bài tập đọc, SGK có thể cung cấp cho HS dàn ý dưới dạng những câu hởi hay những tên đoạn để làm chổ dựa cho HS kể lại câu chuyện đã học .Đây là một hình thức rèn luyện trí nhớ cho HS, có yêu cầu cao hơn hình thức giúp đỡ HS bằng tranh minh họa . 
Phân vai, diễn lại một đoạn hoặc cả câu chuyện: HS tiểu học rất thích đóng kịch, dù đó không phải là những vở kịch có xung đột kịch, có diễn biến phức tạp . SGK sử dụng hình thức này để rằng kĩ năng nói, kĩ năng kể cho HS, đòng thời giúp các em hiểu hơn tính cách , tình cảm của nhân vật trong câu chuyện đã học. 
C - BIỆN PHÁP DAY HỌC CHỦ YẾU 
1. Sử dụng tranh minh họa (SGK) để gợi mở, hướng dẫn HS kể lại từng đoạn câu chuyện 
Tranh sử dụng trong kể chuyện có hai loại: tranh kèm lời gợi ý (dùng trong những tuần đầu năm học ) và tranh không kèm lời gợi ý (dùng trong những tuần sau ).
Áp dụng biện pháp này ,GV có thể sử dụng tranh trong SGK hoặc vẽ tranh lớn treo trên bảng.
2. Sử dụng câu gợi ý hoặc dàn ý, hướng dẫn HS kể lại câu chuyện.
3. Sử dụng câu hỏi gợi trí tưởng tượng hoặc gợi ý nhận xét, cảm nghĩ của HS về nhân vật hoặc về câu chuyện 
4. Hướng dẫn HS phân vai, dựng lại câu chuyện theo hình thức đối thoại.
Các hoạt động chính của GV là:
4.1. Lập nhóm HS dựng lại câu chuyện theo các vai như yêu cầu trong SGK .
4.2. Theo dõi HS dựng lại câu chuyện, ghi lại những điểm tốt và chưa tốt để góp ý .
4.3. Hướng dẫn HS trong lớp góp ý cho các vai diển. 
4.4. Kết hợp ý kiến của HS trong lớp với những nhận xét riêng đã được ghi sổ để tổng kết.
*Chú ý
-GV cần tế nhị khi HS kể chuyện 
+ Nếu các em đang kể bổng lúng túng vì quên 1,2 chi tiết trong câu chuyện,
GV có thể nhắc một cách nhẹ nhàng để em đó ngớ lại câu chuyện.
+ Nếu có em kể thiếu chính xác, cũng không nên ngắt lời thô bạo. Chỉ nhận xét khi các em kể xong.
+ Nên động viên, khuyến khích để các em có thể kể tự nhiên, hồn nhiên, như đang kể cho anh, chị, en hay bạn bè ở nhà nghe. 
GV cần quan niệm một cách đúng mức về kể sáng tạo 
Đối với HS lớp 2, yêu cầu kể sáng tạo là:
+ Kể chuyện một cánh tự nhiên, với giọng kể và giọng điệu thích hợp, làm cho câu chuyện trở nên sống động.
+ Biết đưa vào câu chuyện trong chừng mực vừa phải một số câu chữ của bản thân, làm cho câu chuyện thêm cụ thể. Ví dụ, khi kể chuyện “Có công mài sắt, có ngày nên kim” đoạn cậu bé gặp một bà cụ tay cầm thỏi sắt, mải miết mài vào tảng đá ven đường, HS có thể thêm những câu chữ tả bà cụ: vẻ mặt hiền từ, mái tóc bạc phơ.
Chúng ta không yêu cầu HS phải thêm thắt với tình tiết, các nhân vật không có trong nguyên bản; cũng không khuyến khích HS thay những từ đã được tác giả lựa chọn rất chính xác bằng những từ ngữ khác; không coi việc HS kể thuộc lòng câu chuyện là thiếu sáng tạo. Vấn đề đặc ra không phải là HS vần kể sao cho khác nguyên văn, mà là HS biết kể chuyện – kể một cách sinh động như sống với câu chuyện, chứ không kể như đọc văn bản truyện.
D – QUY TRÌNH GIẢN DẠY 
	1.Kiểm tra bài cũ: HS kể lại một đợn câu chuyện đã học ở tiết kê chuyện trước theo yêu cầu ở SGK . GV nhận xét, củng cố thêm về nội dung hoặc ý nghĩa câu chuyện .
2. Dạy bài mới
2.1. Giới thiệu bài
 2.2. Hướng dẫn kể chuyện 
- Hướng dẫn HS thực hiện từng bài luyện tập về kể chuyện (độc thoại) theo SGK : khuyến khích HS kể bằng lời của bản thân, nghe và nhận xét lời kể của bạn.
- Hướng dẫn HS dựng lại câu chuyện theo lối phân vai, hoặc kể có sáng tạo, nêu nhận xét cảm nghĩ  ( theo yêu cầu trong SGK).
2.3. Củng cố, dặn dò: Lưu ý về nội dung, ý nghĩa câu chuyện, về cách kể chuyện; nêu yêu cầu thực hành ở nhà
*******************************************