Biện pháp thực hiện tốt lớp học thân thiện cho học sinh khuyết tật lớp ghép thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2

 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT LỚP HỌC THÂN THIỆN CHO HỌC 
 SINH KHUYẾT TẬT LỚP GHÉP THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ 
 NHIỆM LỚP 2
 1 TRƯỜNG NUÔI DẠY TRẺ EM KHIẾM THỊ 
 GIÁO VIÊN THỰC HIỆN
 Trần Thị Thuý Hồng
 LỚP 2A
 2 CÁC NỘI DUNG CHÍNH 
 ĐẶT VẤN ĐỀ CÁC BIỆN PHÁP 
 THỰC HIỆN 
 HIỆU QUẢ KẾT LUẬN 
 3 ĐẶT VẤN ĐỀ 
 1 2 3 4
LÍ DO CHỌN MỤC ĐÍCH ĐỐI TƯỢNG PHƯƠNG 
 ĐỀ TÀI PHÁP
 4 LỚP HỌC THÂN THIỆN 
 XÂY DỰNG LỚP HỌC ĐÓNG VAI TRÒ QUAN 
 THÂN THIỆN LÀ PHONG TRỌNG TRONG CÔNG TÁC 
 TRÀO MÀ NGÀNH GIÁO GIÁO DỤC, GIÚP GIÁO VIÊN 
 TRUYỀN ĐẠT NHỮNG KIẾN 
 DỤC ĐÃ ĐƯA RA TRONG 
 THỨC VÀ DẠY CÁC EM KỸ 
 NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY 
 NĂNG SỐNG, GIÁO DỤC CÁC 
 NHẰM MỤC ĐÍCH TẠO 
 XÁC ĐỊNH HƯỚNG ĐI ĐÚNG 
 NÊN BẦU KHÔNG KHÍ 
 ĐẮN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT 
 TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH 
 TRIỂN CON NGƯỜI. 
 1. Lí do HỌC TẬP HIỆU QUẢ.
 TRONG THỰC TẾ CÁC 
 TRƯỜNG KHUYẾT TẬT, GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 
 HỌC SINH CÓ ĐỘ TUỔI LÀ NGƯỜI TRỰC TIẾP 
 CHÊNH LỆCH NHAU QUẢN LÝ LỚP, TỔ 
chọn đề tài NHIỀU, “HỌC GHÉP” CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 
 GIỮA HỌC SINH CÓ CÁC TRONG LỚP, CÓ NHIỀU 
 DẠNG TẬT KHÁC NHAU THỜI GIAN TIẾP XÚC 
 LÀ TƯƠNG ĐỐI PHỔ VÀ GIÁO DỤC CÁC EM 
 BIẾN. HỌC SINH. 
 5 2. MỤC ĐÍCH 
 PHÁT HUY TỐI ĐA SỰ CHỦ 
 ĐỘNG, NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ 
 CHỦ, SÁNG TẠO CỦA MÌNH, 
 ĐIỀU MÀ VỐN DĨ TỪ TRƯỚC 
 TẠO MÔI TRƯỜNG MÀ HỌC ĐẾN NAY ĐỀU ĐƯỢC COI LÀ 
SINH ĐƯỢC TẠO ĐIỀU KIỆN ĐỂ ĐIỂM YẾU CỦA HỌC SINH 
 VUI VẺ, KHOẺ MẠNH, PHÁT KHUYẾT TẬT NÓI CHUNG VÀ 
 TRIỂN THỂ CHẤT, TÍCH CỰC HỌC SINH KHIẾM THỊ, HỌC 
 HỌC TẬP VÀ THAM GIA NHIỀU SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ 
 HOẠT ĐỘNG KHÁC NHAU. NÓI RIÊNG. 
 6 II. Các bi ện pháp th ực hiện 
 CƠ SỞ LÍ CÁC BIỆN 
 LUẬN VÀ PHÁP ĐÃ 
 THỰC TIỄN ÁP DỤNG 
 7 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ 
 THỰC TIỄN 
 1. CƠ SỞ LÍ LU ẬN 
 2. CƠ SỞ THỰC TI ỄN 
 8 2.Cơ sở thực tiễn 
THUẬN LỢI KHÓ KHĂN 
 9 THUẬN LỢI 
 Ban giám hiệu và nhà trường tạo điều 04 Các học sinh ngoan ngoãn, lễ 
 01 kiện thi đua xây dựng lớp học thân thiện phép, ham học hỏi.
 Các giáo viên chủ nhiệm được học tập về Các phụ huynh quan tâm, ủng hộ, 
02 phương pháp thực hiện lớp học thân thiện 05 hỗ trợ việc học tập của các con em.
03 Các thầy cô chủ động học hỏi, trao 
 đổi kinh nghiệm KHÓ KHĂN 
 1 2 3
Nhiều học sinh xa nhà, ở Học sinh ở nhiều độ tuổi Học sinh khiếm thị và 
 nội trú đến cuối tuần, khác nhau với nhận thức học sinh khuyết tật trí 
 thậm chí cuối năm mới và tâm sinh lí khác nhau tuệ học chung lớp với 
được về nhà, không có sự những khó khăn , khiếm 
hỗ trợ giúp đỡ của bố mẹ khuyết khác biệt 
 người thân trong sinh 
 hoạt và học tập 
 11 CÁC BIỆN PHÁP 
 XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN 
 THÔNG QUA VIỆC XÂY DỰNG MÔI 
 BIỆN PHÁP 1 TRƯỜNG LỚP HỌC XANH - SẠCH - 
 ĐẸP - AN TOÀN.
 XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN 
 BIỆN PHÁP 2 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP DẠY 
 HỌC HIỆU QUẢ.
 XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN 
 THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 
BIỆN PHÁP 3 PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN.
 12 Biện pháp 1. Xây dựng lớp học thân thiện thông qua 
 việc xây dựng môi trường lớp học xanh - sạch - đẹp - 
 an toàn.
 1 2 3
XANH- SẠCH AN TOÀN ĐẸP 
 DUY TRÌ NỀ NẾP TUÂN THỦ NHỮNG THAM GIA VỚI GIÁO 
 LỚP, LUÔN PHIÊN QUY ĐỊNH VỀ ĐẶT VIÊN TRANG TRÍ LỚP 
 TRỰC NHẬT, HỌC ĐỂ ĐỒ VẬT, KÊ BÀN HỌC 
 SINH KHIẾM THỊ VÀ GHẾ, BÁO TRƯỚC 
 KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ CHO BẠN KHI CÓ SỰ 
 HỖ TRỢ VÀ KIỂM THAY ĐỔI VỀ MÔI 
 TRA CHÉO NHAU. TRƯỜNG LỚP HỌC.
 13 Trang trí lớp học 
 MỤC ĐÍCH LỰA CHỌN 
SỬ SỤNG SẢN PHẨM LỰA CHỌN VẬT 
CỦA HỌC SINH NHƯ PHẨM TRANG TRÍ 
VẬT PHẨM TRANG PHÙ HỢP VỚI CHỦ 
TRÍ VÀ CŨNG LÀ SỰ ĐỀ, VỚI LỨA TUỔI VÀ 
KHEN NGỢI. KHIẾM KHUYẾT CỦA 
 MỖI HỌC SINH 
 THỰC HIỆN Ý NGHĨA 
 HÌNH THÀNH NHẬN 
 GIÁO VIÊN VÀ HỌC THỨC VỀ CÁI ĐẸP, 
 SINH CÙNG NHAU TĂNG CƯỜNG GẮN 
 LÊN Ý TƯỞNG, LỰA BÓ, TẠO SỰ CHIA 
 CHỌN VẬT PHẨM, SẺ, THẤU HIỂU LẪN 
 CÙNG NHAU TRANG NHAU GIỮA CÔ-TRÒ 
 TRÍ. VÀ GIỮA HỌC SINH 
 VỚI NHAU.
 14 TRANG TRÍ LỚP 
 15 Biện pháp 2: Xây dựng lớp học thân thiện thông qua phương 
 pháp dạy học hiệu quả.
 Sử dụng Sử dụng Thường Xây dựng 
 phương lời nói, xuyên lớp học 
 pháp dạy ánh mắt khen ngợi tràn ngập 
 học hiện và cử chỉ và hạn tiếng cười. 
 đại thân thiện chế chê 16
 bai 2.1 Phương pháp dạy học hiện đại 
 Trao quyền chủ 
 Sáng tạo đồ động cho học Kiên nhẫn, yêu 
 dùng dạy học, sinh: thảo luận, thương, khích 
 đồ dùng thực hiện nhiệm lệ và tin tưởng 
 chuyên biệt vụ nhóm, đưa ý học sinh vô 
 kiến phản biện, điều kiện.
 điều hành, tổ 
 chức hoạt động 
 17 2.2 Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện
 Lời nói là một trong những phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của giáo 
 viên. Học sinh khuyết tật nói chung hay học sinh khiếm thị, học sinh khuyết tật 
 trí tuệ nói riêng là những em học sinh rất nhạy cảm. Những lời nói gần gũi, 
 bông đùa, ánh mắt và cử chỉ quan tâm của cô giáo đôi khi như liều thuốc bổ 
 nâng cao tình thần thể lực, trí lực cho các em. Với những học sinh này, cô giáo 
 luôn cố gắng sử dụng những từ ngữ gần gũi, dễ hiểu, thân thiện, lịch sự, đôi khi 
 còn là những lời nói âu yếm, dỗ dành để các em luôn cảm thấy thoải mái, được 
 che chở, bình an. Những câu hỏi thăm về bữa ăn trong nội trú, về hoạt động 
 buổi tối, về giấc ngủ đêm qua hay những lời động viên khi các bạn không khoẻ 
 đều khiến các con cảm thấy được quan tâm, có tâm lý thoải mái để bắt đầu 
 tiết học.
 18 19 2.3 Thường xuyên khen ngợi và hạn chế chê bai
 Khen ngợi kịp thời là lời ghi nhận của giáo viên và khích lệ tinh thần cho các em, là động 
 cơ thúc đẩy quá trình học tập, giúp các em tự tin vào bản thân. Nhờ cólời khen ngợi, các 
 em ngày càng chăm chỉ học tập hơn, làm nhiều việc tốt, tiến bộkhông ngừng để được 
 mọi người tiếp tục ghi nhận. Đặc biệt học sinh khiếm thị với học sinh khuyết tật trí tuệ 
 với những khiếm khuyết, khó khăn khác nhau, các học sinh ở các độ tuổi khác nhau nên 
 sự cố gắng, sự tiến bộ cũng có mức độ khác nhau rõ rệt. Người giáo viên phải luôn đánh 
 giá các em dựa trên mỗi em, so sánh sự tiến bộ trước và sau của mỗi bạn, giúp các em 
 mỗi ngày trở thành phiên bản tốt hơn của chính mình chứ không phải so sánh với bất kì 
 ai khác
 20