Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp dạy luyện đọc cho học sinh khối 2

PHẦN MỞ ĐẦU
--------*&*--------
 1.Bĩi cảnh của dề tài:
 Đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề rất cần thiết trong quá trình quá giảng dạy hiện nay. Địi hỏi người giáo viên cần thiết trong quá trình giảng dạy hiện nay. Địi hỏi người giáo viên cần cĩ sự đầu tư rất lớn để tìm ra phương pháp dạy thích hợp.Tuy nhiên, đĩ khơng là một vấn đề đơn giản mà mỗi chúng ta cần phải gĩp một phần cơng sức nhỏ bé của mình trong giảng dạy. Từ đĩ rút ra những kinh nghiệm của bản thân trong thực tế giảng dạy , để cĩ biện pháp dạy – học tốt hơn nhất là phần luyện đọc ở phân mơn Tập đọc lớp 2. 
 Chính vì vậy, tơi đã cố gắng tìm hiểu , nghiên cứu để tìm ra những biện pháp dạy luyện đọc cho học sinh ở lớp 2 trong phân mơn tập đọc
2.Lí do chọn đề tài:
 Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục và là bậc học làm nền tảng rất quan trọng trong quá trình giáo dục ,đào tạo con người .Mục đích của nĩ nhằm đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người phát triển tồn diện ,một thành viên của xã hội.
 Trong cuộc sống cĩ những kinh nghiệm, những thành tựu văn hĩa, khoa học, tư tưởng ,tình cảm của các thế hệ trước và của cả những người đương thời phần lớn đã được ghi lại bằng chữ viết .Nếu khơng biết đọc thì con người khơng thể tiếp thu nền văn minh của lồi người ,khơng thể sống bình thường .Khơng biết đọc con người khơng cĩ điều kiện hưởng thụ sự giáo dục mà xã hội dành cho họ.Đặc biệt trong thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin, biết đọc ngày càng quan trọng. Đọc chính là học , học nữa học mãi. Vì vậy ,đọc trở thành địi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học .Đọc là một cơng cụ để học tốt các mơn học khác .Nĩ tạo điều kiện để học sinh tự học .Nĩ là một khả năng khơng thể thiếu của con người trong thời đại văn minh . Nhưng trong thực tế học sinh lớp hai hiện nay , sau khi học xong lớp một , vẫn cịn một số học sinh đọc kém , đọc khơng đạt yêu cầu , thậm chí cịn mắc đánh vần từng tiếng .Từ thực tế trên trong năm học qua , tơi quyết định nghiên cứu cách dạy luyện đọc cho học sinh trong phân mơn Tập đọc lớp 2.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :
 Đây là đề tài nhằm nghiên cứu cách dạy học như thế nào để học sinh đọc tốt hơn trong phân mơn Tập đọc lớp 2.Vì vậy đối với phân mơn này điều cơ bản là rèn kĩ năng đọc là chính .Nĩ tạo điều kiện cho người học ,tự tìm tịi khám phá .Mục đích cuối cùng của đề tài là nâng cao chất lượng đối với mơn học Tập đọc lớp 2. 
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận : 
 Định hướng của việc dạy học mơn Tập đọc hiện nay theo tơi là phải cần sớm hồn thành kĩ năng cơ bản , đơn giản và thiết thực nhằm truyền đạt cho các em để các em khơng lúng túng khi thực hiện.
II. Thực trạng của vấn đề:
 Đầu năm nhận lớp vẫn cịn một số em đọc kém , đọc khơng đúng yêu cầu là do các em học xong lớp 1 ,ba tháng hè các em khơng luyện đọc nên dễ quên. Cịn đối với những học sinh đọc chậm các em thường mắc cở ,ngại đọc ,sợ bạn cười nên khơng thích đọc.
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
 1. Nghiên cứu kĩ đề bài :
 1.1. Phân chia đối tượng :
 Giáo viên tiến hành ngay từ khi mới nhận lớp .Giáo viên cho học sinh đọc một đoạn văn ,đoạn thơ .Hoặc trong quá trình dạy giáo viên xác định đối tượng .
Đọc tốt :Tốc độ đọc từ 60 tiếng /1 phút.
Đọc trung bình:Tốt độ đọc từ 40 – 50/1 phút.
Đọc yếu – kém: Từ 30 tiếng/1 phút trở xuống
 1.2. Lắp chỗ ngồi :
 Sau khi phân chia đối tượng giáo viên sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh theo cách: em đọc yếu kém ngồi gần em đọc trung bình ,em đọc trung bình ngồi gần em đọc khá giỏi.
 1.3. Chuẩn bị giờ dạy(hoạt động 1:luyện đọc) :
 Giáo viên phải đọc bài nhiều lần và thấu đáo mục đích ,yêu cầu ,nội dung, phương pháp dạy luyện đọc.Trong bài đọc giáo viên dự kiến học sinh dễ mắc lỗi phát âm ?Giọng điệu chung của bài đọc như thế nào ? Đoạn nào cần nhấn mạnh, cần bộc lộ cảm xúc gì? Bài cần đọc trong thời gian bao lâu?
 1.4. Các bước lên lớp ở hoạt động 1 :luyện đọc
Đọc mẫu: Giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn : đọc đúng ,rõ ràng, trơi chảy ,đọc đủ lớn ,nhanh vừa phải và diễn cảm .Khi giáo viên đọc mẫu yêu cầu học sinh đọc thầm theo.
Luyện đọc câu: Yêu cầu mỗi học sinh đọc một câu tiếp nối nhau từ đầu đến hêt bài. Khi học sinh đọc ,giáo viên theo dõi phát hiện từ nào học sinh phát âm sai giáo viên sửa kịp thời cho học sinh.
Luyện đọc đoạn:
Giáo viên chia đoạn , yêu cầu học sinh đọc từng đoạn
Giáo viên hướng đẫn học sinh ngắt nghỉ hơi ở các câu dài, nhấn giọng ở một số từ gợi tả, gợi cảm ,hướng dẫn học sinh giải nghĩa ở một số từ ngữ mới .
Luyện đọc theo nhĩm: Giáo viên yêu cầu học sinh luyện đọc theo nhĩm (quy định thời gian đọc) Giáo viên quan sát học sinh đọc.
Thi đọc giữa các nhĩm : Các nhĩm cử đại diện thi đọc với nhau ; các nhĩm khác theo dõi nhận xét.
Cả lớp đồng thanh (đoạn , bài) 1 lần
Ví dụ: Khi dạy bài : “ Cây xồi của ơng em”giáo viên soạn kế hoạch bài dạy cho hoạt động 1 như sau:
Đọc mẫu:Giáo viên đọc mẫu – học sinh đọc thầm theo.(giáo viên đọc với giọng tả và kể nhẹ nhàng , chậm , tình cảm . Nhấn giọng ở các từ ngữ gợi tả , gợi cảm : lẫm chẫm , nở trắng cành , quả to , đu đưa , càng nhớ ơng , chín váng, to nhất , dịu dàng , đậm đà , đẹp, to ,khơng thứ quà gì ngon bằng 
Hướng dẫn luyện đọc , kết hợp giải nghĩa từ:
Đọc từng câu: học sinh nối tiếp nhau đọc từng câu Žchú ý sửa sai khi học sinh phát âm sai từ.
Đọc từng đoạn trước lớp: ( chia đoạn )
Học sinh tiếp nối nhau đọc từng đoạn trong bài (mỗi lần xuống dịng là một đoạn) Žkết hợp đọc từ chú giải sau bài. Giáo viên giải nghĩa thêm : xồi cát (tên một loại xồi rất thơm ngon ,ngọt); xơi nếp hương ( xơi nấu từ một loại gạo rất thơm).
Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đúng các câu:
 Mùa xồi nào,/mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất /bày lên bàn thờ ơng.//
Ăn quả xồi cát chín /trảy từ cây của ơng em trồng,/ kèm với xơi nếp hương thì đối với em/khơng thứ quà gì ngon bằng.//
Đọc từng đoạn trong nhĩm : Giáo viên yêu cầu học sinh đọc (nhĩm đơi)
Thi đọc giữa các nhĩm : Các nhĩm cử đại diện thi đọc với nhau .Các nhĩm khác theo dõi , nhận xét (mỗi đoạn học sinh đọc 2 lượt).
Cả lớp đồng thanh đoạn 1.
 1.5. Cách tiến hành :
 Trước khi tiến hành giờ dạy , tơi dành thời gian truy bài đầu giờ ,khoảng 5 phút, để học sinh luyện đọc lại bài đọc cũ (đọc theo đơi bạn củng tiến).Trong giờ dạy tơi dành khoảng 5 – 6 phút đối với bài dạy 2 tiết ; 4 – 5 phút đối với bài dạy 1 tiết để học sinh đọc theo nhĩm đơi hoặc nhĩm ba, bốn.
 Hằng tuần ,trong những lần dạy phụ đạo , trong những giờ dạy phụ đạo ,tơi dành thời gian khoảng 30 phút để rèn học sinh yếu .Trong quá trình lên lớp tơi gọi các em tập đọc ,tập nĩi thường xuyên.Khuyến khích các em đọc to ,nĩi lớn.Trong khi học sinh đọc , tơi chú ý sửa lỗi phát âm , tơi luơn gần gũi động viên khích lệ các em và luơn tơn trọng ý kiến của các em ,tuyên dương các em đọc tốt,đọc cĩ tiến bộ. Tơi luơn cĩ quan hệ gần gũi , nhẹ nhàng, động viên trực tiếp với các em bằng thái độ niềm nở ,vui vẻ. Hơn thế nữa , bản thân tơi cần phải gương mẫu bằng một giọng đọc khi trầm khi bỗng , khi nhanh khi chậm tùy vào văn bản đọc.
 Ngồi ra ,tơi cũng thường liên lạc với cha mẹ học sinh và trao đổi với cha mẹ học sinh về mục tiêu và tầm quan trọng của mơn Tập đọc ,cũng như những mơn học khác để một mặt phụ huynh cùng hổ trợ nhắc nhở các em học thêm ở nhà.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
 Nếu cĩ sự nổ lực , chuẩn bị tốt của thầy – trị và nhận thức đúng tầm quan trọng của việc đọc thì kết quả học tập sẽ đạt kết quả cao .Cụ thể nhờ áp dụng đề tài này mà năm học vừa qua học sinh lớp tơi cuối năm thi đạt kết quả cao và hạn chế học sinh yếu .Đặc biệt trong năm học này ,tơi đã áp dụng cách dạy nĩi trên mà kết quả học kì I của học sinh lớp tơi đạt kết quả cao ở mơn học này.
 PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm:
 Để luyện đọc tốt cho học sinh ,giáo viên cần lưu ý:
Khảo sát , nắm từng đối tượng học sinh từ đầu năm.
Luơn động viên ,khích lệ tinh thần học tập của các em.
Nhắc nhở luyện đọc thêm ngồi giờ học.
Sửa sai kịp thời khi học sinh đọc.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
 Muốn cĩ quả ngọt thì phải nhọc cơng gieo trồng ,chăm chút . Muốn tạo một thế hệ học sinh năng động ,sáng tạo,hãy bắt đầu từ hơm nay. Tơi nghĩ rằng việc rèn luyện học sinh đọc khơng khĩ nếu chúng ta thực hiện bằng cả tâm quyết của mình.Để việc đọc của học sinh cĩ kết quả chỉ riêng sự nhiệt tình của giáo viên chúng tơi chưa đủ mà cần cĩ sự phối hợp chặc chẽ 3 mơi trường giáo dục : nhà trường – gia đình – xã hội sẽ là mảnh đất mầu mỡ để ươm mầm cho những chủ nhân tương lai của đất nước . 
 * Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tơi, rút ra từ quá trình giảng dạy đã áp dụng nhằm nâng cao chất lượng và đã đạt hiệu quả cao trong giảng dạy. Song khơng tránh khỏi những thiếu sĩt, tơi mong các đồng nghiệp sau khi đọc sáng kiến kinh nghiệm này sẽ cĩ những gĩp ý chân thành, để sáng kiến này được hồn thiện hơn, cũng như năng lực chuyên mơn của tơi ngày được nâng cao hơn
 Cuối cùng tơi xin chân thành cảm ơn !
An Thạnh , ngày 04 tháng 01 năm 2010.
 Người thực hiện 
PHỤ LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU :
Bối cảnh của đề tài. 
Lý do chọn đề tài. 
Phạm vi và đối tượng nghiên cứu. 
PHẦN NỘI DUNG :
Cơ sở lý luận. 
Thực trạng của vấn đề. 
Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề. 
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 
PHẦN KẾT LUẬN :
Những bài học kinh nghiệm. 
Ýnghĩa của sáng kiến kinh nghiệm. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO :
Sách giáo khoa Tiếng việt 2 – Tập 1&2
Sách giáo viên Tiếng việt 2 – Tập 1&2
Tài liệu về phương pháp dạy Tiếng việt