Một số kinh nghiệm xây dựng nề nếp trong học tập

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG NỀ NẾP TRONG HỌC TẬP
 ĐẶT VẤN ĐỀ: 
1) Tầm quan trọng của xây dựng nề nếp trong học tập.	
Song song với chất lượng và kết quả học tập của học sinh, công tác xây dựng và nề nếp cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên Tiểu học. Qua đó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức của học sinh Tiểu học, giúp các em có nề nếp, thói quen đúng đắn khi vào lớp học. Thực tế nếu học sinh không cần có nề nếp, thói quen, kỉ luật đúng đắn khi vào lớp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao.
Tuy nhiên việc hình thành cho các em nề nếp, nội quy, các quy định của lớp để các em thực hiện tốt ở các mặt là một điều khó thực hiện đối với giáo viên. Với tình hình xã hội hiện nay, học sinh bị ảnh hưởng nhiều về các yếu tố của xã hội, gia đình, cộng đồng. Đồng thời một số giáo viên đến trường chỉ quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành nề nếp và tìm hiểu tình cảm, hoàn cảnh gia đình, cuộc sống của các em Vậy để học sinh trong lớp có nề nếp tốt thì đòi hỏi rất nhiều tâm huyết, thời gian, sự quan tâm nhiệt tình của người giáo viên chủ nhiệm lớp.
2) Thực trạng của xây dựng nề nếp trong học tập.
	a) Khách quan:
	- Học sinh từ lớp một lên lớp trên thường có sự thay đổi lớp như một số em từ trường khác chuyển đến, lớp này chuyển sang lớp kia Chính sự thay đổi đó mà nề nếp lớp cũng ảnh hưởng ít nhiều: Xếp hàng lộn xộn không theo thứ tự, tự ra vào lớp tự do, đi học không đúng giờ, nghỉ học không lý do, trong lớp hay nói chuyện riêng, hay gây sự với bạn bè.
	b) Chủ quan
	Về tâm lý: Trẻ em ở lứa tuổi lớp một còn rất ngây thơ, dễ tin và rất nghe lời cô giáo. Nhưng đối với các em lớp hai, lớp ba các em có thay đổi một chút: Biết phân biệt đúng sai, biết suy nghĩ, xử lý được tình huống đơn giản, biết nói lên ý kiến của mình, nhận ra một mẫu hành vi chuẩn mực qua bài học.
3) Giá trị thực tiễn của đề tài.
	Với những thực trạng trên, để xây dựng nề nếp cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều, đối xử công bằng đến từng học sinh. Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu luôn quan tâm tìm hiểu gia đình của từng em, biết yêu thương học sinh như con của mình, tạo cho học sinh có sự tin tưởng, thân thiện như người thầy, người thân của các em, giúp các em có thể giãi bày tâm sự trong những lúc các em gặp khó khăn vướng mắc trong cuộc sống. Lúc này người giáo viên luôn lắng nghe, biết chia sẽ động viên giúp các em vượt qua những khó khăn để thực hiện tốt nề nếp của lớp.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Với những thực trạng và khó khăn trên tôi xin đưa ra một số giải pháp sau để nhằm thực hiện tốt việc quản lý nề nếp học sinh của lớp:
Xây dựng nề nếp, trật tự, kỉ luật:
Ngày đầu tiên mới nhận bàn giao học sinh từ lớp dưới lên, giáo viên cần thể hiện sự nghiêm khắc nhưng cũng phải biết kết hợp dạy học với các trò chơi, tạo sự thân mật gần gũi giữa thầy và trò.
Giáo viên vừa cứng rắn, cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu dàng yêu thương, chăm sóc các em.
Giáo viên cần kiên trì huấn luyện một học sinh có phong thái tự tin làm lớp trưởng, lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng, phải học giỏi, chăm ngoan và luôn nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao. 
Ví dụ: Học sinh phải xếp hàng ra vào lớp. Lớp trưởng là người điều động các bạn sao cho thật nhanh, ngay ngắn.
Vào đầu mỗi buổi học lớp trưởng kiểm tra sĩ số lớp ghi vào góc bảng phía bên phải.
Sau mỗi tuần, giáo viên cần tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để nhận xét công việc trong tuần qua. Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện. Lớp trưởng là người nhận xét nghiêm túc nhất và tổng hợp những việc đã thực hiện tốt và những mặt còn hạn chế để có biện pháp thực hiện tốt nề nếp của lớp trong thời gian tới.
Ví dụ: Lớp có học sinh thường hay đi học trễ, lớp trưởng nên nhắc nhở bạn đi học đúng giờ. Tuyên dương học sinh gương mẫu.
Giáo viên ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em qua đó giáo dục các em biết được hành vi đúng sai. Giúp các em phát huy mặt mạnh sẵn có..
Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỉ luật cho học sinh, giáo viên cũng rèn cho học sinh nề nếp tự quản.
Ví dụ: Vào 10 phút đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài, ôn lại những bài đã học trong tuần qua, hoặc ôn lại bảng nhân chia, quản lí nề nếp lớp.
Dần dần đưa các em vào nề nếp tự quản, tự học khi vắng giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên yên tâm quản lí học sinh theo hướng chỉ đạo từ xa.
Với những công việc các em làm được giáo viên cần kịp thời khen thưởng, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo.
Xây dựng nề nếp học tập:
Giáo viên phải biết năng lực học tập của mỗi học sinh để từ đó phân các em thành nhiều nhóm: Phân hóa theo đối tượng học sinh. Giáo viên là người có kế hoạch phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học tốt hơn.
Giáo viên cần đến lớp sớm hơn để cùng kiểm tra và dò bài cùng các em. Công việc này cần được kiểm tra thường xuyên vào đầu giờ học để có hiệu quả hơn.
Nếu trong lớp có học sinh chưa học tốt, giáo viên cần phải liên hệ với phụ huynh hoặc ghé thăm gia đình để tìm hiểu nguyên nhân.
Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ trợ giúp đỡ các em.
Giáo viên phải thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được sức học của các em. Qua đó có biện pháp uốn nắn, giúp các em trong phương pháp học tập để các em điều chỉnh bản thân trong quá trình học tập. Giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để giảng dạy có hiệu quả.
Trong quá trình dạy học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; cần rèn luyện cho học sinh ý thức tự giác trong học tập, biết ham mê học tập, thích học hỏi tìm tòi cái mới để tích cực chủ động trong học tập. Có như vậy thì việc học của các em mới đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Trong phân môn tập đọc, phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức thành một trò chơi (Tôi đó, tôi đố - đố gì, đố gì? ) hoặc: để nhắc lại tên một bài đã học, ta sử dụng trò chơi những ô chữ kì diệu, hoặc thi đua ba tổ tiếp sức: viết số lên các toa tàu hỏa, tàu nào được xếp số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước
Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học: học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì thế mà làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh.
Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung cả lớp; còn trong giờ chơi các em phải tuân thủ luật chơi; không la lớn đập bàn, phải biết trảo đổi với bạn bè đề hoàn thành nhiệm vụ cô giao
Tóm lại: Nếu giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập thì hiểu quả giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao, học sinh lĩnh hội được đầy đủ kiến thức.
Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức:
Về mặt tâm lý học tiểu học: Quá trình sư phạm tổng thể là một quá trình diễn ra cùng lúc hai quá trình cơ bản là quá trình giáo dục và quá trình dạy học. Hai quá trình này luôn tác động lẫn nhau, chúng có mối quan hệ biện chứng lâu dài và phức tạp. Trong quá trình có sự góp mặt của quá trình dạy học và ngược lại. Chính vì vậy, người giáo viên ngoài việc dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản thì còn thể hiện là một người mẹ hiền luôn tận tụy với những đứa con bé bỏng thân yêu của mình.
Nói cách khác: Song song với việc dạy học còn có các khâu giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh thông qua các môn học.
Ví dụ: Khi dạy bài “Tích cực tham gia việc trường, việc lớp”. Qua bài học các em biết giữ vệ sinh lớp học, sân trường tự bỏ rác vào thùng rác, biết nhắc nhở các bạn khác cùng thực hiện
Giáo viên luôn luôn là người làm gương, là tấm gương sáng cho các em học sinh noi theo. Người thầy tốt sẽ sản sinh ra những học trò tốt.
Động viên khen thưởng phê bình kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cũng như của trường.
Tóm lại: Người giáo viên ngoài việc dạy chữ còn dạy người sao cho các em trở thành những người có ích cho xã hội, đất nước sau này.
KẾT LUẬN:
Hiệu quả:
Với việc áp dụng những biện pháp trên tôi đã đạt được những kết quả đáng kể đặc biệt là năm học 2008 – 2009 cụ thể như sau:
Nề nếp kỉ luật, trật tự: so với đầu năm, các đều thực hiện tốt các nề nếp:
Xếp hàng ra vào lớp.
Các em đến lớp đúng giờ.
Xin phép cô khi ra vào lớp.
Nghỉ học đều có đơn xin phép. Trật tự ôn bài 10 phút đầu giờ dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng.
Nề nếp học tập: Tất cả các em đều có nề nếp:
Hợp tác trao đổi cùng bạn: Đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực.
Trong giờ học biết chú ý nghe giảng, không nói chuyện riêng và làm việc riêng. Biết giơ tay khi muốn phát biểu.
Thực hiện đúng luật chơi các trò học tập, không gây ảnh hưởng đến lớp khác, đến bạn.
Nề nếp hành vi đạo đức: Các em thực hiện tốt các hành vi:
Thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô và khách đến trường
Giữ vệ sinh trường lớp: Biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà, làm vệ sinh sau tiết học thủ công, biết giữ vệ sinh chung
Giúp bạn vượt khó:
Đôi bạn học tập tốt, tham gia phong trào kế hoạch nhỏ, giúp bạn nghèo vượt khó.
Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh trong học tập.
BẢNG THỐNG KÊ DẪN CHỨNG (CHÚNG CỨ ĐẠT ĐƯỢC)
ĐẦU NĂM
CUỐI HỌC KÌ I
Nhiệm vụ 2:
Nhận xét 2, 2: có 9 em hay nói chuyện riêng trong giờ học.
Còn 2 em hay nói chuyện riêng.
Kết luận:
Với những biện pháp và những kết quả đã đạt được ở trên. Bản thân tôi rút ra bài học như sau:
Người giáo viên trong nhà trường phải luôn là người biết yêu thương trẻ, luôn say sưa nhiệt tình trong công tác. Đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp, giúp học sinh có những thói quen thực hiện tốt nề nếp trong lớp mà không cảm thấy nặng nề đối với các em.
Giáo viên cần thường xuyên theo dõi, nhắc nhở làm gương nhằm giúp các em hình thành những thói quen, hành vi văn minh trong cuộc sống.
Mỗi giáo viên nếu làm tốt công tác chủ nhiệm sẽ giúp các em trở thành những người chủ tương lai của đất nước theo lời Bác Hồ: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang sánh vai với các cường Quốc Năm châu được hay không, chính là nhờ ở công học tập của các cháu” .
Trên đây là một số kinh nghiệm của công tác chủ nhiệm lớp về việc xây dựng nề nếp cho học sinh Tiểu học. Tôi hi vọng với những kết quả đạt được ở trên sẽ góp một phần nhỏ bé của mình để nâng dần chất lượng dạy và học cũng như giáo dục đạo đức cho các em trong nhà trường ngày một tốt hơn.
	Năm Căn, ngày 22 tháng 3 năm 2010
	Người thực hiện
	Nguyeãn Thò Mai 
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Hội đồng khoa học trường Tiểu học 1 TT Năm Căn
Phòng Giáo dục và Đào tạo
Nội dung
Xếp loại
Nội dung
Xếp loại
Đặt vấn đề
Đặt vấn đề
Biện pháp
Biện pháp
Kết quả phổ biến ứng dụng
Kết quả phổ biến ứng dụng
Tính khoa học
Tính khoa học
Tính sáng tạo
Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2009
Hiệu trưởng ( hoặc tổ trưởng chuyên môn)
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2009
Thủ trưởng đơn vị
Căn cứ kết quả xét, thẩm định của Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại:
Ngày tháng năm 2010
GIÁM ĐỐC