Kinh nghiệm luyện đọc phân môn tập đọc lớp hai

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Biên Hòa , ngày 25 tháng 9 năm 2010
Kính gửi : Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm trường tiểu học Tam Hiệp B 
Họ và tên : 	 
Chức vụ : Dạy lớp 2 
KINH NGHIỆM LUYỆN ĐỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP HAI
1/ Xuất xứ : 
	Bậc tiểu học là bậc học quan trọng trongviệc đặt nền móng cho sự hình thành nhân cách ở học sinh , nó còn có nhiệm vụ trau dồi kiến thức về tiếng việt cho học sinh . Nếu không phát âm đúng thì học sinh sẽ không hiểu được ý từ , ý cây . Do đó dẫn đến không nắm được yêu cầu của từng bài học . Chính vì thế nó ảnh hưởng đến việc học môn tiếng việt và các môn học khác nữa . Vì vậy việc rèn đọc cho học sinh lớp hai là hết sức cần thiết . 
	Ngay từ đầu nhận lớp , tôi kiểm tra trình độ đọc của học sinh để xếp lọai . Từng học sinh đọc một đọan trang bài tập đọc lớp 2 . 
	Kết quả : Sĩ số lớp : 41/23 nữ .
	+ Đọc đúng to , rõ ràng , biết ngắt giọng khi có dấu : 10 em .
	+ Đọc đúng , chưa biết ngắt giọng khi có dấu : 11 em .
	+ Đọc chưa rõ ràng , ngắt nghỉ chưa đúng : 14 em .
	+ Đọc chậm, để đánh vần thành tiếng : 6 em .
	Dựa vào kết quả trên . Tôi có hướng như sau : Tôi chia lớp thành 6 nhóm . Nhóm trưởng là người điều hành theo yêu cầu của giáo viên . Những học sinh yếu sẽ chia đều ra từng nhóm và được ngồi bên cạnh các em khá , giỏi để học tập bạn và được bạn giúp đỡ khi đọc bài . 
	Trước khi đến lớp , các em đã chuẩn bị luyện đọc và tìm hiểu bài trước ở nhà nhờ sự giúp đỡ của các bạn trong nhóm hoặc của gia đình . 
	Ở lớp giáo viên đọc mẫu một cách thật chuẩn và truyền cảm để học sinh cảm thụ bài ngay từ đầu được tốt . 
	Giáo viên phải chuẩn bị tổ chức các họat động qua các trò chơi , phiếu bài tập , sằm vai , thi đua từng tổ ,  cho phù hợp với yêu cầu nội dung bài dạy . Học sinh yếu được đọc nhiều lần trong nhóm , chỉ cần câu ngắn tùy theo khả năng giáo viên phải thường xuyên theo dõi quan tâm những em đọc yếu để giúp đỡ . 
	Giáo viên phải sử dụng đồ dùng trực quan thật sinh động và cách luyện đọc những từ khó và những từ khó theo tiếng địa phương . Chọn đọan văn diễn cảm để học sinh thi đua từng tổ , nhóm . Nhóm khác nhận xét . Ngoài ra giáo viên cho những em yếu đọc câu hoặc đọan văn mà mình thích . 
	Sau mỗi tuần , giáo viên động viên các em đọc còn yếu và khen thưởng các trường hợp có tiến bộ , khen thưởng tổ , nhóm, cá nhân như : bông hoa điểm 10 , 1 tràng vỗ tay 
2/ Hiệu quả : 
	Đến nay qua việc rèn đọc có nhiều hướng tiến bộ , nhiều em từ yếu , kém trở thành trung bình và cảm thấy thích thú hơn khi học tập đọc . Kết quả như sau : 
	+ Số HS đọc đúng , rõ ràng , ngắt giọng đúng , có diễn cảm : 20 em .
	+ Số HS đọc đúng , chưa biết ngắt giọng khi có dấu : 15 em .
	+ Số HS đọc chưa rõ ràng , ngắt nghỉ chưa đúng : 03 em .
	+ Số HS đọc chậm, không đánh vần : 30 em .
	Tuy nhiên vẫn còn 3 em yếu chưa khắc phục được . Hướng tiếp theo là rèn luyện tiếp . 
3/ Bài học kinh nghiệm : 
	Qua 01 tháng áp dụng các biện phàp hữu hiệu nhằm rèn luyện những học sinh yếu ở phân mô tập đọc . Tôi đã rút ra được những kinh nghiệm như sau : 
- Giáo viên phải nắm kỹ mục tiêu của bài tập đọc . Các họat động phù hợp với tình hình lớp , câu hỏi ngắn gọn , dễ hiểu . Giáo viên luôn quan tâm giúp đỡ những em yếu , kém . Những em yếu , kèm chỉ cần đọc câu ngắn và có sự chuẩn bị bài trước khi đến lớp . Thường xuyên động viên , khen thưởng và kiểm tra việc học ở nhà . Giáo viên luôn tạo bầu không khí thỏai mái trong giờ luyện đọc . Giáo viên phải thật công bằng khi nhận xét , đánh giá học sinh thật đúng với khả năng . 
4/ Kiến nghị : 
	Những em yếu cần có thêm thời gian trong việc rèn luyện đọc bài cho học sinh.
	 Người viết 
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
	 HIỆU TRƯỞNG